1樓：一枝獨秀
結構遊戲，又稱建構遊戲，是指幼兒利用各種建築和結構材料進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的遊戲。
結構遊戲的主要型別有積木遊戲、積塑遊戲、積竹遊戲、金屬構造遊戲、拼棒遊戲、拼圖遊戲、玩沙水雪石、自然材料遊戲等。
結構遊戲對幼兒的教育作用
1、促進兒童認知發展
2、促進兒童審美能力的發展
3、促進兒童身體的發展
4、促進兒童非智力因素的發展
擴充套件資料：
根據時間和地點的不同，幼兒園裡的結構遊戲可以分為兩種不同形式，一種是區角遊戲或晨間遊戲中的桌面結構遊戲，另一種是創造性遊戲中的地面結構遊戲。
一般在玩桌面結構遊戲時，地面結構遊戲區不會開放，玩地面結構遊戲時可能會開放桌面結構遊戲，幼兒的作品將送到地面結構遊戲區作為材料的補充。
教師心目中的結構遊戲更偏向於地面結構遊戲，桌面建構更多的是作為一個過渡環節和增加小班幼兒自由練習的機會，因而在玩桌面結構遊戲時，教師往往忽略對遊戲的評價和指導。
在地面結構遊戲中，幼兒往往建築師的身份進入遊戲進行搭建，而教師也可能扮演不同的角色進行評價和指導遊戲。
因此在地面結構遊戲中，有角色遊戲的成分，但根據遊戲的主題和內容能夠區分出它究竟是結構遊戲還是角色遊戲。
2樓：淵源
結構遊戲是一種非常有意義的活動，對發展幼兒想象力、審美能力、體力、情商等，促進幼兒全面發展有著重要的作用。
1、促進智力的發展。在整個活動中，幼兒擺弄積木塊、構建造型時，既體現了一個認知構造的過程，又反映了幼兒對現實生活的理解和再現。在遊戲時，他們首先要了解各種材料的性質，學習空間關係，有時需要看圖模仿構建時還要學會認識數量、整體與部分的關係等，再需要靈活地運用小手進行操作，促進了幼兒感覺、知覺、想象力、思維的發展。
2、促進情感智力的發展。在做主題系列的建構時，幼兒通過建設家鄉的遊戲，培養熱愛國家、熱愛家鄉、熱愛勞動的感情。此外，一次次的耐心擺放，一次次的拼使幼兒在遊戲過程中形成了認真負責、堅持耐心、克服困難、互相協作、團結友愛的良好品質。
3、促進幼兒藝術審美能力，空間想象、空間構建能力。這些能力都是在幼兒構建的過程中不斷深化的。
遊戲對幼兒教育有什麼作用
3樓：冰夏
1、促進幼兒認知發展
幼兒在遊戲中獲得對材料色、形、大小、空間比例等的知識體會自己的動作與結構遊戲材料相互作用的關係積累有關空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識,增強對數量和圖形的理解和認識。
2、促進幼兒審美能力的發展
在遊戲中幼兒表達自己對於周圍世界的感受、理解、想象和情緒體驗，釋放著創造的衝動和願望。幼兒在造型中，感知平衡，對稱，顏色搭配等美學方面的知識，在欣賞作品中感受自己主體精神的體現，不僅從中得到了美的薰陶，而且提高了審美能力。
3、促進幼兒身體的發展
幼兒在結構遊戲中不停的操作，為兒童發展感知運動技能提供了充分的機會。在對大型的結構材料的搬運、搭建中，促進大肌肉運動的協調發展，同時也有利於兒童平衡感的形成。
4、促進溝通
在遊戲中，小朋友們為了完成同一個目標 ，互相之間會多次進行語言交流 ，所以，有助於提高幼兒的語言表達能力，可以將幼兒緊緊地凝聚在一起 ，增進幼兒的友誼。
5、促進幼兒非智力因素的發展
建構成果的產生能使兒童體會到自己的能力和成功的喜悅，樹立自信心，增強自豪感。兒童經常通過結構遊戲表現周圍生活還有助於培養他們熱愛自然、熱愛生活的積極人生態度。
4樓：
遊戲的形式更符合幼兒年齡特點，善於遊戲的教學可以讓幼兒簡單又快樂的達到教育的目的
5樓：鷹的戰歌
幼兒時期是孩子迅速發展的時期，
而遊戲在幼兒成長中起著特殊的教育作
用。遊戲是一種有興趣的活動，
幼兒易於接受，
遊戲活動對幼兒有很大的吸引力，
遊戲本身既有活動又有內容，
比單個動作和詞語更有趣，
它可以使幼兒在頭腦中
保留印象和經歷，
經過的活動比較活躍，
印象深刻；
遊戲活動比較生動具體，
適合幼兒感知動作、觀察、記憶、思維、想象等能力的特點；遊戲是一種自由自願
的活動，
幼兒在遊戲時可以根據自己意願、
體力和能力進行各種活動、
可以自然
的表達思想感情，
還可以按自己的意願發揮想象力，
因而感到輕鬆愉快；
遊戲可以增強幼兒的自信心，
可以藉助遊戲瞭解周圍事物。
所以，在幼兒教育中，
應該充分發揮遊戲的重要作用。
教師可以從哪些方面評價遊戲對幼兒發展的教育作用是否得到實現
幼兒園遊戲活動主要有哪些教育作用
6樓：匿名使用者
幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而遊戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在遊戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重複所感興趣的動作。
遊戲還可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。幼兒在遊戲中可以獲得影響與控制環境的能力，建立起對自己的信心。當幼兒完成了包含在遊戲活動中的一定課題與任務時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。
因此我們在幼兒教學中應注意以下幾點：
(一)、從幼兒年齡特點出發，調整幼兒一日活動結構。
從幼兒年齡特點出發，根據幼兒的身心發展安排幼兒的一日活動，活動應儘量以遊戲為主。讓幼兒在集體組織的活動感受在幼兒園這個「大家庭」中的快樂，把幼兒從束縛的活動內容與空間中解放出來，給幼兒更多的遊戲時間，增加幼兒自選玩具、自由結伴、自由交談的活動。
(二)、根據幼兒的興趣和意願及年齡特點，創設遊戲區，投放遊戲材料。
興趣是一個人最好的老師。興趣往往是成功的先導，它在適宜的條件下，會給孩子確立未來的理想，而理想又能成為其終身奮鬥的目標。愛因斯坦從5歲時對羅盤感興趣，最後成為物理學界的泰斗;達爾文雖屈從父命去學習醫學和神學，卻依然熱衷於野外標本採集，從小對動植物感興趣，最終他跨入生物科學的殿堂，創立了不朽的進化論
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