1樓：
幼兒園，舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容
2樓：瓜果條
管住自己的嘴巴，睜大自己的眼睛，開啟自己的耳朵
如何理解《幼兒園教育指導綱要》中的教師角色中對觀察兒童的論述求回答！！
3樓：匿名使用者
**《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教師角色的定位
如何理解幼兒園教育指導綱要中的教師角色中對觀察兒童的論述
4樓：啥名字好呢呢呢
您好，希望能幫助您；但
是我沒有看過《幼兒園教師指導綱要》，但是我從以下幾個方面幫您分析，看看能否幫您
教師身上所承載的文化，不是對幼兒居高臨下的傾瀉，而是平等的對話，不是灌輸，而是與幼兒的分享
(1)由知識的傳授者轉變為幼兒學習的支持者，組織者，引導者(2)由知識的權威者轉變為知識的合作者，參與者；
(3)由教育的實踐者轉變為幼兒教育的研究者，學習
如何理解幼兒園教育指導綱要中的教師角色中觀察兒童的論述。請談談你對觀察在學前教育中作用的認識。
5樓：匿名使用者
觀察是基礎，任何活動的開展都是建立在教師對幼兒的觀察的基礎上的，幼兒有興趣，活動才有開展的價值。
如何理解《幼兒園教育指導綱要》中教師角色中對觀察兒童的論述
6樓：匿名使用者
對我國幼教來說，學習和貫徹《綱要》應該是一件大事，因為它將在今後一個較長的時期內指導我國幼教的發展方向。當然，作為國家檔案，《綱要》基本上屬於觀念層面的，比起各地的實施細則來，它主要的作用是導向而非直接指導操作。因此學習《綱要》很重要的一個方面是應當理解它的基本觀點。
舉例論述怎樣對學前兒童的遊戲行為進行觀察與分析
7樓：匿名使用者
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應以遊戲為基本活動。幼兒生**玩好動，而遊戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足於一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。
我國著名幼兒教育家陳鶴琴也這樣認為：「小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的」。我們都知道在遊戲中，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。
當你問起他們為什麼沒這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在遊戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同遊戲的朋友、夥伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。新《綱要》中指出：
「教師應關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感得察覺他們的需要」。下面擬就本班幼兒在主題遊戲——「燒烤」中的行為進行觀察記錄及相應的分析，與同行切磋。
如何理解《幼兒園教育指導綱要》中的教師角色中對觀察兒童的論述
8樓：啥名字好呢呢呢
對我國幼教來說，學習和貫徹《綱要》應該是一件大事，因為它將在今後一個較長的時期內指導我國幼教的發展方向。當然，作為國家檔案，《綱要》基本上屬於觀念層面的，比起各地的實施細則來，它主要的作用是導向而非直接指導操作。因此學習《綱要》很重要的一個方面是應當理解它的基本觀點。
9樓：籍秀英斂春
仔細閱讀，認真思考，交流**，必須明澈。
教育工作很重要，禁止沒有資質沒有能力的人濫竽充數。
如何理解《幼兒園教育指導綱要》中的教師角色中對觀察兒童的論述
10樓：啥名字好呢呢呢
對我國幼bai教來說，學習和貫徹du《綱要》應該是一件zhi大事，dao因為它將在今後一個較長的時專期內指導我國幼教屬的發展方向。當然，作為國家檔案，《綱要》基本上屬於觀念層面的，比起各地的實施細則來，它主要的作用是導向而非直接指導操作。因此學習《綱要》很重要的一個方面是應當理解它的基本觀點。
《幼兒園教育指導綱要試行》哪一年頒佈
幼兒園教育指導綱要 試行 由教育部2001年7月份頒佈的,同時規定同年9月實施。2001年7月頒佈9月實施 幼兒園教育指導綱要 哪一年頒佈 您好,幼兒園教育指導綱要 試行 由教育部2001年7月份頒佈的,同時規定同年9月實施。幼兒園教育指導綱要 試行 是什麼時候頒佈的?為進一步貫徹第三次全國教育工作...
聯絡實際說明幼兒園教育指導綱要的實施對幼兒教師提出哪些要求
一 角色的bai轉變 教du師由傳授 者轉化為促進zhi者，由管理者轉化為dao引導者，由版居高臨下轉向權平等中的首席 二 教師的工作方式受到衝擊 由單兵作戰轉為緊密合作。三 教師的技能受到挑戰 多元的知識結構 較高的駕馭課程和幼兒創新學習的能力 綱要 的實施，改變了教師的教學生活，新課程中的教師將...
結合幼兒園教育實際,如何理解幼兒園班級管理的主體
幼兒園班級管理的主體主要是幼兒園的生活老師和教學老師,因為一般管理幼兒的都是他們,而且在幼兒階段很少有班長的說法 幼兒園班級管理的主體?管好孩子 如何做好幼兒園班級管理工作 在幼兒園班級管理中,無論是大中小班的幼兒都要建立內在的秩序感,形成集體規範,從而養成良好的習慣。在我多年的班主任工作中,總結了...