1樓:匿名使用者
一、 資訊科技教育對幼兒園教學活動的影響作用
如何有效開展幼兒園**教學活動
2樓:花花花半夏
一、 選擇適當的**活動教材
開展有效的幼兒**教學活動 ,首先要選擇恰當的教學內容 ,雖然幼兒**教材中有很多高品質的歌曲,但是這些歌曲並不一定都符合幼兒的認知,有的歌曲內容與幼兒生活相距甚遠,有的歌曲歌詞複雜,幼兒不易理解......教學內容的不適合在一定程度上影響了**教學活動的質量。因此開展有效的幼兒**教學活動,教師先要選取適合幼兒生理髮育和認知水平的教學內容。比如,選擇歌詞易上口、音域較窄,以及旋律明快、節奏簡單的歌曲。
首先,在理解歌詞方面。幼兒的生活經驗、認知水平非常有限。對自己比較熟悉或者與自己生活相近的歌詞內容理解起來比較容易,因此,教師應當選擇一些符合幼兒認知和理解水平的歌曲,如《我愛我的幼兒園》《袋鼠媽媽》等歌曲的歌詞。
簡單易懂,且朗朗上口,非常適合幼兒學習和歌唱。
其次,在旋律和節奏方面。幼兒活潑好動,但力氣較小,且缺乏耐力,因此,教師應選擇一些節奏簡單、旋律明快的歌曲,最好是一些與幼兒心跳、呼吸、脈搏相適應的**,或者 與幼兒走路、跑步等節奏相協調的歌曲,如歌曲《小星星》《小鴨子》等。這樣既有助於幼兒快速掌握**的旋律,也能讓他們隨著旋律舞動起來。
二、採用多種教學方法
1、**與動畫的運用
2、圖譜的運用
樂曲圖譜作為使**形象化的重要手段,可 以在活動中靈活運用,分段式、分節奏、回顧完整樂曲時都可使用。圖譜有多種形式 ,如**譜、節奏譜等,教師可根據需要交替運用,從而使幼兒的感知更為具體、生動。
3、遊戲的運用
遊戲是符合幼兒心理特點的重要活動形式,能有效地滿足幼兒的需要,因此,在活動中,教師要注意讓遊戲貫穿其中採用最多的遊戲型別是表演遊戲和操作遊戲。比如,開展 《袋鼠媽媽》的**活動,在欣賞完歌曲後,教師可以創設情境,讓幼兒感受袋鼠媽媽 的偉大 ,教師先給幼兒綁一個大口袋當作袋鼠媽媽的「育兒袋」,然後用毛絨玩具代替小袋鼠,之後讓他們模仿袋鼠媽媽的一些動作,讓小袋鼠舒服地待在育兒袋裡。這樣的活動一下子激起了孩子們的興趣 ,他們都想做一個稱職的「袋鼠媽媽」,並且在動作中逐漸熟悉和掌握了歌詞。
幾次遊戲之後,不用教師教,幼兒就能掌握歌曲的旋律了,再加上後期的**=複習,他們很快就接受和掌握了新的**知識。
三、為幼兒提供表演的機會,激發他們自信、樂觀的學習態度 。
總而言之,**教學是素質教育不可缺少的一部分,通過**學習,不僅能夠愉悅幼兒的心靈,也能帶給他們美的享受 ,使他們獲得美好的情感體驗。因此,作為幼兒教師,要根據幼兒的年齡特徵、興趣愛好,開展形式多樣、內容豐富的**教學活動,充分發揮**教育的功能,提高幼兒的**素養,豐富他們的情感世界,進而促進幼兒的身心健康發展。
擴充套件資料:
幼兒園藝術領域的目標是什麼?
《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園藝術領域的目標為:
1、能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美;
2、喜歡參加藝術活動,並能大膽地表現自己的情感和體驗;
3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
藝術領域的內容與要求為:
1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經驗和審美情趣,激發他們表現美、創造美的情趣。
2、在藝術活動中面向全體幼兒,要針對他們的不同特點和需要,讓每個幼兒都得到美的薰陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。
3、提供自由表現的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式,分享他們創造的快樂。
4、在支援、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時,幫助他們提高表現的技能和能力。
5、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。技能和能力。
6、為幼兒創設展示自己作品的條件,引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。
如何有效開展幼兒園遊戲化教學
3樓:匿名使用者
傳統的教學方式一直都是一成不變的,幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式,很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理,嚴重的還會產生一些心理陰影,學生的學習效率自然是可想而知的。為了避免這些問題的發生,教師可以將遊戲教學引入到教學過程中,利用遊戲來吸引學生的目光,引起學生的重視,使學生貪玩的天性得到利用。
一、幼兒園教學遊戲化實現的有效途徑
1.整合資源,合理配置幼兒園環境。幼兒園的室內環境和戶外環境是幼兒活動的空間,能夠為幼兒進行知識學習、能力培養和性格發展提供整體的感知環境,能夠促使幼兒對日常生活學習形成最直觀的最初體驗。
幼兒園應當通過合理的空間設計和配置、遊戲裝置和材料的安排,促使幼兒園能夠滿足教育性與遊戲性相結合的需要。教學遊戲化需要以遊戲為核心,讓幼兒在遊戲中體會教育。在對幼兒園環境進行有目的的創設以後,還需要充分挖掘被浪費的教學資源。
2.提高教師素質,發展遊戲化教學技能。遊戲化的教學模式需要實現教與學的遊戲化,教師的主導作用十分重要。
教師在教學活動中的角色也影響著教的性質,制約著教學遊戲化的程序。幼兒教師首先應當具備遊戲化的教學理念,認識到教學活動與遊戲活動不是分離的狀態,應當相互融合、相互促進。
幼兒學習應當以遊戲為核心,教學活動應當配合遊戲活動進行。教學活動與遊戲活動並無明顯的界限,遊戲活動能夠成為教學的源頭,兩者相互推進。幼兒教師應當主動學習,不斷創設新的遊戲化教學模式,整合幼兒園教學資源,組織開展遊戲化教學活動。
3.豐富活動材料,增加遊戲化教學方式。現有的幼兒教學活動一般以幼兒園提供的活動材料為主,很少進行活動材料的創造。
首先,幼兒園應當根據孩子的特徵,提供具有創造性和想象力的遊戲玩具。其次,教師應當引導幼兒主動發掘大自然賦予的玩具,利用不同的生活空間和自然環境,創造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節優勢,冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人,春季帶著幼兒認識辨別不同種類的花草等。
還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創作。幼兒教師還要在遊戲的過程中增加一定的課程內容,引導幼兒對學習產生興趣。
二、在教學設計和計劃中體現遊戲化教學
作為幼兒教師,在計劃教學過程中要體現遊戲化教學。要根據幼兒身心發展的特點,充分考慮以下幾個原則:
首先,制定合理的目的與任務。目的是對幼兒教育的總體目標進行描述,任務相對較為具體,與課程計劃、時間安排和一日活動有關。幼兒教師在制定計劃時要充分考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的特點和發展要求,充分體現教學的遊戲化。
其次,目的與任務要適宜。在教學計劃中,要設計適合於發展的、個體的、文化的、創造的教育實踐。
第三,靈活設定各種活動。教師要根據不同的學科靈活地採用不同的遊戲形式。語言、常識主要發展幼兒的語言表達能力和交往能力,可根據教學要求和孩子的特點適當選擇自編自玩的角色遊戲、表演遊戲、智力遊戲、建構遊戲。
比如說在「今天我休息」的遊戲中,因為玩這個遊戲可以隨意「購物」、「逛街」,教師和幼兒共同商量出一條遊戲規則,即:必須憑「存摺」去「銀行」取錢,沒錢就不能玩「今天我休息」的遊戲。遊戲中幼兒想出了很多辦法來玩,結束後幼兒在教師引導下根據遊戲活動又總結出了更多的遊戲規則,這樣遊戲內容逐漸地豐富起來。
**活動主要是發展孩子的**能力,可選擇角色遊戲、**遊戲、表演遊戲;體育活動主要是發展孩子的運動能力和促進身體健康,可採用角色遊戲、體育遊戲;數學活動主要是發展孩子的數學能力,可用角色遊戲、結構遊戲、智力遊戲等。
第四,多個遊戲穿插進行。在一個教學活動中不僅可以是單個遊戲,還可以是多個遊戲穿插進行,從而使整個教學活動生動起來,使幼兒在愉快的遊戲中學到知識,以達到最終實現教學活動的目的。
第五,遊戲環境的創設要體現層次性。幼兒與幼兒之間是有差異的,發展的速度是不一樣的,教師在設計遊戲環境時要滿足不同幼兒的發展需要,體現層次性。既要考慮發展快的幼兒,也要考慮發展慢的幼兒,還要兼顧有特殊需要的幼兒,使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。
三、在遊戲活動中增強互動、加強合作
在對幼兒進行教育的過程中,教師不但要擔負起教育幼兒知識的任務,還要培養幼兒的認知能力,在與人交往溝通的過程中培養幼兒的合作意識和團結精神。隨著社會的不斷髮展,人們的家庭生活狀況越來越好,人們關心的已經不僅僅是滿足溫飽的問題,而是更加註重文化素質問題。在現代化的家庭中,絕大多數家庭都是獨生子,家長和長輩們對於孩子有很多的寵愛,對他們的寄託非常大。
但是由於孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友,家長又過分寵愛孩子,使孩子很容易養成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學中開展遊戲教學,可以增加孩子之間接觸的機會,使孩子增加與人交往的機會。在合作遊戲過程中可能會出現一些小摩擦,這時候教師要起到調節的作用,教育幼兒學會寬容他人,學習做人的道理,讓幼兒在學習教材知識的基礎上,自身的素質得到提高,這樣有利於幼兒合作意識和團結精神的培養。
對於幼兒園的孩子來說,他們對於外界的一些新鮮事物具有極強的好奇心,是提高學習興趣、培養興趣愛好的重要時期。這個時期能夠為孩子今後的發展奠定基礎,是塑造孩子的最佳階段,因此,幼兒教育對孩子來說是至關重要的。在幼兒教學過程中,教師可以利用遊戲化的教學模式激發幼兒的學習興趣,從而使幼兒在快樂的環境中健康地成長。
如何有效開展幼兒園集體教學活動
4樓:儒雅的快意春秋
評價環節非常有價值,它能幫助幼兒對正在進行的主題有更全面的瞭解,也能讓幼兒有機會表達自己的困惑。當然,這需要教師敏銳地根據實際情況進行適宜的引導,或鼓勵其他幼兒參與討論。分享環節不僅能讓幼兒分享經驗,而且能激勵幼兒進一步探索。
遺憾的是很多教師把評價環節看成一個簡單的總結環節。我從事幼兒教育工作二十七年了,自己組織了不少活動,也聽,歸納起來有這樣幾個情形: 1以教師發言為主。
教師像是在獨白,並不期望幼兒迴應。 2 交流的內容較膚淺,缺乏意義。教師常說的話是「今天小朋友們玩得高興不高興啊...今天小朋友們在活動中的表現都不錯」,等等,缺少深層挖掘和**。
3 師幼之間、幼幼之間缺少互動,大多是教師獨自。或教師只和個別幼兒交流,其他幼兒無所事事,導致評價環節有名無實。 杜威曾批評道,「學校中的大多數活動,時間過於短暫,不容許把活動徹底,也不容許把一項活動引導到另一項活動,而這一點如果不改變,良好的反思思維習慣就不能得到發展。
」 那麼在集體教學活動中何時需要評價如何組織評價呢我們知道評價應基於教師對幼兒活動程序的把握。當多數幼兒的學習程序出現問題時,教師可以讓幼兒停下來共同商討、解決問題;當部分幼兒的學習行為具有創新性、示範性,而其他幼兒已經歷充分的自主**時,教師可以組織集體討論和交流,發揮優秀經驗的教育價值;當幼兒的學習過程需要概括和提升,且概括和提升是學習過程的自然結果而非教師的灌輸時,教師可以適時幫助幼兒形成初級概念和經驗體系。 我認為組織集體教學活動中為了讓評價環節發揮應有的作用,教師需要傾聽,以便及時發現幼兒有價值的觀點和困惑,啟發、引導幼兒對未完成或較膚淺地完成的活動作更深入的探索。
第一,激發幼兒參與評價的主動性。 教師引導幼兒大膽介紹自己的操作過程和結果,不僅可以幫助幼兒思考自己的行為,還便於其他幼兒瞭解同伴在操作過程中的思路以及對內容的理解和掌握程度,以便作出適當的評價,促進幼兒發展。 第三,開展小組互評活動。
在活動過程中,教師應重視對各個小組活動情況的整體評價,以培養幼兒的團隊精神和合作意識。 第四,評價時機要合適。如果對於需要進一步**的幼兒來說,不適時的評價活動是干擾,而且容易使幼兒養成不善於傾聽的習慣,破壞幼兒繼續**的慾望。
第五,評價形式要豐富多樣. 評價的目的是在瞭解幼兒發展現狀的同時幫助他們整合、提煉相關經驗,更好地促進他們的發展。我們可以採用豐富多樣的評價形式,如,以教師為主講評幼兒在活動過程中表現出來的情感、態度;請幼兒說說自己在探索過程中遇到的難題;鼓勵幼兒以小組為單位介紹自己解決問題的方法。值得注意的是,不管採取哪種形式,我們都要充分了解幼兒現有的興趣、能力水平及活動特點等,儘量引導幼兒圍繞具有共性或比較感興趣的問題來思考、討論。
第六,評價場所要機動。第七.評價要以幼兒發展為切入點,
幼兒園開展教研活動收穫了什麼，幼兒園開展教研工作對老師有什麼意義
充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性。說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是 首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業...
如何開展幼兒科學教育活動,如何開展幼兒園科學教育活動
一 科學教育活動內容的選擇。1 從幼兒感興趣的事物出發,捕捉教育專契機。屬2 注意環境的安全。二 科學教育活動的材料。1 根據幼兒的發展水平提供層次性材料。2 提供充足 多樣性的實驗材料,以保證幼兒能反覆操作,在探索過程中去探索 發現 判斷,自己找出問題的答案。3 根據幼兒的興趣和學習特點投放相應的...
如何理解《幼兒園教育指導綱要》中的教師角色中對觀察兒童的論述
幼兒園，舊稱蒙養園 幼稚園，為一種學前教育，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間 空間 環境的制約，讓幼兒身體 智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體...