1樓：淑
你是哪一年級，可根據你們課本的內容講……你可以講下我們如何對待歷史，譬如現在中日關係如此緊張，你可以就這個話題說一說，看看如何以史為鑑等等，關於這個問題你也可以上網找找資料，看法應該頗多……
2樓：匿名使用者
可以寫「從戰國時期的合縱連橫講到今天的世界格局」希望有所啟發
歷史課前演講講什麼好呢?
3樓：匿名使用者
1.新觀點，告訴他們以前學到的全是假的。
2、大思維，站在宇宙的角度，人類文明不過一瞬，不值一題。古猿站起來用了100萬年，歷史書上僅僅一頁。站起來以後的新突破，正在當下。
3、趣味性，講皇帝、謀士等故事。
4樓：匿名使用者
1、由歷史典故把課堂內容引出
2、回顧上次課內容，引出本次課題
5樓：可愛譚小寶
紅軍打仗的故事吧，我覺得很有意思！！！！！
歷史課課前講述講什麼好？ 10
6樓：帝傲烏
那就講講歷史的規律性！如秦漢，隋唐，元明。前一個王朝都是經歷過短暫的統一然後歸為後一個王朝
7樓：匿名使用者
那就講講開國的故事，結合點歷史事實。
關於歷史課課前演講
8樓：柔非柔剛無剛
評蘇聯出兵東北
20081722 吳偉洪 2008172201
摘要：2023年蘇聯對日宣戰並出兵中
歷史課課前演講5分鐘歷史小故事，不要太常見的，有感想和出自**，大概300字。
9樓：吾知之甚少
我們常常聽到一句話：名不正則言不順。這句話是孔子說的，孔子的後面一句我們不一定聽說過但一定深有感觸，和前面一句連起來就是：
名不正則言不順，言不順則事不成。名正——言順——事成，組成了一般做事的道理，這種思想常引導我們要在事情發展的時候首先給它正名。
孟子在中年的時候遊說各國，也遇到過正名的事情。在齊宣王處，齊王詢問孟子：「武王伐紂，難道是卻有其事？
」孟子平淡的回答道：「在文獻中有記載。」齊宣王基於禮法提出了一個問題，這個問題很短，只有四個字，卻可以把儒家尊為賢明的君主周武王推入萬劫不復的境地，他簡短的問：
「臣弒其君，可乎？」武王伐紂，在歷史中是人心所向，關於這一點，看似沒有什麼可以議論的。而在齊宣王看來，在禮法森嚴的封建時代，發生一件以臣子的位置殺害君主的事情，維護禮法的孟子似乎是無法辯駁的，那麼儒家尊重的賢明君主，也不過是一個亂臣賊子，篡奪王位的惡徒而已。
要是孟子想說明武王的英明，倒像承認臣子可以弒君，滑稽無比，今後他要是再次提及禮儀，大概無非成為別人的笑柄而已。
儒家的正名，在孔子那裡，成為了一柄利器，使「亂臣賊子懼」，而孟子直率而溫和地給予齊宣王的回答，可以讓人想見，在他犀利的言辭、敏捷的思辨、銳利的目光背後，使得「正名」這種思考方式具有了昏庸的君主也要恐懼的力量。
孟子說：「竊取仁德的人叫做賊，殘害義理的人叫做殘，賊殘的人叫做『**』。我只聽說武王誅殺了一個『**』，而沒有聽說過他殺掉了君主啊。」
孟子對自我品德的認可，往往超越於權貴之上，這一個恃禮法以自傲的優秀思想者，即使是威嚴的君王，比起他一生追求的思想來，君主也要避讓三分。面對齊宣王的時候，孟子提醒他要自我反省，也成為了那個戰火連連的時代裡精彩的一幕。
孟子與齊王在一起的時候，問道：「如果有人把妻兒託付朋友去國外辦事，回來發現他們正在受凍捱餓，應該怎麼對待？」齊宣王說：
「和他絕交。」「獄官管不好下級，怎麼辦？」「撤掉他。
」「四海之內得不到良好的治理，怎麼辦？」齊宣王在孟子提出這一個問題後，環顧左右，把話題扯開了。我們今天說「顧左右而言他」，最初這種神情就是齊宣王流傳下來的。
10樓：再見當初
張良拜師
張良年輕時,曾計劃要刺殺暴君秦始皇,失敗後,為躲避官府通緝,潛藏在下邳.有一天,張良閒遊到一座橋上,遇見一位穿褐衣的老翁.那老翁見張良走近,便故意將鞋墜落橋下,讓張良下橋去撿.
張良很不高興.等張良把鞋撿上來交給老翁時,老翁又讓他幫著把鞋穿上.於是,張良跪著幫老翁穿上了鞋.
老翁沒客氣,笑眯眯地離開了.臨走時留下了一句話:"小子可教矣!
5天后黎明時分在這裡等我."張良按老翁的指示,5天后天剛亮,他就來到橋上,不料老翁早呆在那裡,見了張良便怒斥道:"跟老人約會遲到,豈有此理.
過5天再早些見我."說完就離去了.又過5天后,雞剛打鳴,張良便匆匆地趕到了橋上,可是不知怎麼的,他還是比老翁來得晚.
老翁這回更不高興了,只是重複了一遍上回說的,就拂袖而去了.這下張良可點急了,又過了5天,他索性覺也不睡了,在午夜之前便來到橋上等著.一會兒老翁來了,見著他便點頭稱是.
井從袖中拿出一本書,很神祕地說:"你讀了這本王者之書,就可以做帝王的先生了.10年之後,兵事將起.
再過13年,你到濟北,可以與我重逢,谷城山下的那塊黃石,便是我的化身."說完飄揚而去.天一亮,張良開啟書一看,原來是太公望兵法書.
張良特別高興.後來張良認真研讀黃石老翁授給的那部兵法書,真的當上了漢高祖劉邦的高階參謀.
孔夫子的誤會
孔子帶領他的學生們周遊列國,在去陳國和蔡國的路上被困,一連好幾天沒吃上一頓飯.孔老夫子實在受不住,只好大白天躺下睡大覺,想以此來忘卻飢餓.孔子的大**顏回見老師餓得很,心中十分憂傷,心想,老師上了年紀,怎能經得住這般折磨啊!
再不想出辦法,怕是要出危險了.顏回也沒有什麼好辦法可想,只好去向人乞討.這一次真是天不絕人,居然碰上一個好心腸的老婆婆,給了他一些白米.
顏回高高興興地把米拿回來,急忙把米倒在鍋裡,砍柴生火,不一會兒,飯就熟了.孔夫子這時剛好醒來,突然聞到一股撲鼻的飯香,好生奇怪,便起來探看.剛一跨出房門.
就看見顏回正從鍋裡抓了一把米飯往嘴裡送.孔子又高興又生氣:高興的是有飯吃了;生氣的是,顏回竟然如此無禮,老師尚且未吃,他卻自己先吃了起來.
過了一會兒,顏回恭恭敬敬地端來一大碗香噴噴,熱騰騰的白米飯,送到孔子面前,說:"今日幸好遇到好心人贈米,現在飯做好了,先請老師進食."不料孔子一下子站起身來,說:
"剛才我在睡夢中見到去世的父親,讓我先用這碗白米飯祭奠他老人家."顏回一把將那碗米飯奪了回去,連忙說:"不行!
不行!這米飯不乾淨,不能用它來祭奠!"孔夫子故作不解地問道:
"為何說它不乾淨呢 "顏回答道:"剛才我煮飯時,不小心把一塊炭灰掉到上面,我感到很為難,倒掉吧,太可惜了,但又不能把弄髒的飯給老師吃呀!後來,我把上面沾有炭灰的飯抓來吃了.
這掉過炭灰的米飯怎能用來祭奠呢 "孔夫子聽了顏回的話,才恍然大悟,消除了對顏回的誤解,深感這個**是個賢德之人.
孔融讓梨
孔融（153—208年），魯國人（今山東曲阜），是東漢末年著名的文學家，建安七子之一，他的文學創作深受魏文帝曹丕的推崇。據史書記載，孔融幼時不但非常聰明，而且還是一個注重兄弟之禮、互助友愛的典型。
孔融四歲的時候，常常和哥哥一塊吃梨。每次，孔融總是拿一個最小的梨子。有一次，爸爸看見了，問道：
「你為什麼總是拿小的而不拿大的呢？」孔融說：「我是弟弟，年齡最小，應該吃小的，大的還是讓給哥哥吃吧！
」孔融小小年紀就懂得兄弟姐妹相互禮讓、相互幫助、團結友愛的道理，使全家人都感到驚喜。從此，孔融讓梨的故事也就流傳千載，成為團結友愛的典範。
《陸羽棄佛從文》
唐朝著名學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養長大。陸羽雖身在廟中，卻不願終日誦經唸佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執意下山求學，遭到了禪師的反對。
禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鑽研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了複雜的沖茶的技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終於答應了他下山讀書的要求。
後來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經》，把祖國的茶藝文化發揚光大！
11樓：冬獅郎最受
我正愁著呢…可以考慮從歷史書上找點題材吧…
啊，樓主們幫忙啊，歷史課上要演講，我到底講什麼啊？什麼有意思？大哥大姐們幫幫忙啊？ 5
12樓：匿名使用者
哪一年級的歷史課呀？你學的是哪一階段的歷史？關於什麼？
歷史課上的演講
13樓：萩莙
外蒙古是如何被**出去的！
14樓：匿名使用者
王安石改革對北宋的影響
15樓：§邱邱
文成公主入吐番，對吐番之前落後的生活有什麼影響
要課前演講、講歷史的。（中國的）有什麼內容可以講？大家提提建議、
16樓：匿名使用者
既然是這種演講，我認為不應該專講某一個歷史事件，而應該闡述一個你對歷史的總的觀點，然後拿歷史上的多個事件來舉例子。也就是說側重講你的思想，而事件只當作工具來用。
比如說，你講「歷史是不斷進步的」，先說出你的主題思想，然後舉例子，按下面這個提綱來講：
1.說出中心思想「歷史不斷進步」
2.從堯帝和舜帝的統治，到禹傳子、家天下，這是從原始社會變為奴隸社會，是一個質的進步；
3.然後秦王掃六合統一天下，這是奴隸社會變封建社會，又是一個質的飛躍 《封建社會又經歷了貴族地主階級統治的秦漢，士族地主階級統治的魏晉南北朝，庶族地主階級統治的隋唐宋元明清》 ；
4.然後中國經過嘗試、變革、戰爭、革命，進入社會主義社會，又是一大飛躍；
5.然後你分析一下現在，展望一下未來，說未來將是更加美好的。
6.總結一下，比如「歷史沿著時間飛速地進步著，我們的人生只是從歷史中借來的一段時光。我們對歷史的發展會起到什麼作用，決定了我們生命的質量，也決定了一千年後我們的名字是否還會被人記起。
也許那一天，他們談到我們的歷史，也會感嘆道；古今多少事，都付笑談中！」
而且我認為，講歷史，就應該拿出笑談古今的那種氣概，再像易中天那樣加上點幽默感，讓同學們都受到感染，可以增加他們對歷史的興趣。
明白我的意思了嗎？希望對你會有幫助。
（樓主有點小氣哦，只給5分）
17樓：匿名使用者
*****
最後可以得出結論：加強法制建設和民主建設
和現代也很掛鉤
18樓：匿名使用者
中國五千年曆史你找不到可講的題材?
那你就說說秦王掃六合吧,範圍很廣,夠你講
剛剛到國外上課，歷史課老師佈置作業讓我們讀書，好多人名和地名
是啊，的確很困難。人名和地名漢語是翻譯不出來的，就是翻譯出來也是音譯沒有任何意義。不如不翻譯，直接把人名和地名記住，地名可以對照歷史地圖，人名就只有多讀反覆前後看去熟悉，把人名與行為結合起來。沉下心來，結合書上其他自己能夠看懂的的知識，猜測詞義。問問自己的同學單回 詞的讀音答。多讀幾遍。也可以去問老...
對初中歷史課的期望和建議，對初中歷史課堂如何體現學科核心素養的幾點思考
歷史教師要成為學生學習的促進者,應當實現由重教師的 教 向重學生的 學 轉變。歷史教師必須 以轉變學生的學習方式為核心,注重學生學習歷史知識的過程和方法,使學生學會學習。教師要轉變教學方式,樹立以學生為主體的教學觀念。在教學過程中要創設豐富的教學情境,激發學生學習的動機,培養學生學習歷史的興趣。教師...
日本歷史課有學習中國歷史麼日本的高中歷史都學習什麼，日本的高中歷史和中國的有什麼不同？
有，在世界歷史裡他們也會涉及到中國歷史。只是有些內容可能被日本右翼勢力所修版改。講解的權歷史也是選擇性的，並非是在尊重歷史事實的基礎之上的，都是為統治階級服務的。就像我們在中國學習世界歷史時候，學習日本的明治維新一樣！肯定要學世界歷史，而中國歷史是世界歷史的重要組成部分。所以中國歷史是一定要涉及的。...