1樓：雨天微寒夜薔薇
學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。此乃困知勉行也
或生而知之，或學而知之，或困而知之，及其知之一也。或安而行之，或利而行之，或勉而行之，及其成功一也
2樓：匿名使用者
這些道理，有的bai人生來就知du道，有的人通過學習才zhi
知道，有的人dao要經歷版
困苦才知道，但等到他們權都知道了，也就一樣了。對於這些道理的事情有的人自覺地去做，有的人貪圖利益才去做，有的人勉強自己去做，但等他們都做成功了，也就一樣了。
3樓：匿名使用者
或生而知
之；或學而知之；或困而知之：及其
知之，一也。或安而行之
；或利而行之；或勉強內
而行之：容及其成功，一也。」
或，我想都應該當作「有人」來講，之為代詞，指代什麼我有些暈，用「這些」來代替好了。
有人生來就知道這些，有人通過學習而知道，有人因為困惑而知道（意思是在被問題難住之後通過思考而得到解決。）
恩，盡力了。後面的只可意會不可言傳，我不想誤人子弟，拿不準的就不獻醜了。
困而知 勉而行作何解釋
4樓：我是大角度
困而知 勉而行和成語困知勉行一個意思，解釋為在不斷克服困難中學到知識，有了知識就專
努力實踐。
1.成語解屬釋
困知勉行 發音 kùn zhī miǎn xíng
解釋 困知：遇困而求知；勉行：盡力（努力）,實行(實踐）。在不斷克服困難中學到知識，有了知識就努力實踐。
2.成語典故
出處 西漢·戴聖《禮記·中庸》：「或生而知之，或學而知之，或困而知之，及其知之一也。或安而行之，或利而行之，或勉強而行之，及其成功一也。」
3.詞語辨析
用 法 ：聯合式；作謂語、賓語；克服困難中求得知識
示 例： 清·梁啟超《新民說·論自由》：「觀其～，厲志克己之功何如？
5樓：匿名使用者
在不斷克服困難中求得知識，有了知識以後就可以勉力去行事。
出自西漢·戴聖《禮記·中庸》：「或生而知之，或學而知之，或困而知之，及其知之一也。或安而行之，或利而行之，或勉強而行之，及其成功一也。」
6樓：手機使用者
只是告訴你一個道理：人生中的坎坷險阻是你人生成長、成熟的巨大財富，如何在困難中學習成長又如何在艱難環境中實現自己的抱負和成熟是每一個成功人生的必經之路。
介紹我們的家鄉日記一則
7樓：一起玩遊戲唄
3月24日 星期六 晴
今天早上，天還沒亮，我就被一些清脆的鳥聲叫醒了。哇，多麼好聽，我驚喜地叫了起來，鳥聲就像一個充滿感情溫暖語氣的小鬧鐘，讓我深深感動。當我開啟窗時，兩隻小鳥已經在那兒跳起了感人的舞蹈。
中午，一隻小鳥飛到了我家陽臺上唱起了歡快的歌兒。看到這一切，我想起了兩句話，這兩句話是「春眠不覺曉，處處聞啼鳥」。
從本文中，我們看到的是：小作文大道理。字數雖然不多，但寫得別有趣味。
比如聲法的運用——我就被一些清脆的鳥聲叫醒了。哇，多麼好聽，我驚喜地叫了起來；比如意法的運用——鳥聲就像一個充滿感情溫暖語氣的小鬧鐘，讓我深深感動。當我開啟窗時，兩隻小鳥已經在那兒跳起了感人的舞蹈；比如引經據典的運用——春眠不覺曉，處處聞啼鳥；比如對稱的運用——分別寫到了早晨的鳥叫，中午的鳥「跳」。
以時間為順序，或者講以時間為參照分別寫了一天的鳥，這隻「鳥」就寫得十分豐滿了。
那麼，我們可以從小作者的原文中發現一些亮點，把這些亮點擴大，可以試著這樣寫：
3月24日 星期六 晴
早上，天還沒亮，「嘰嘰啾啾」、「嘰嘰啾啾」，我被清脆的鳥聲叫醒了。「哇！」，我驚喜地叫了起來。
多麼好聽，鳥聲好清爽、好溫暖啊！開啟窗，看到兩隻小鳥，在樹梢上跳著輕快的舞蹈呢！
中午，有一隻小鳥飛到了我家陽臺上嘹亮的歌喉，獨唱歡快的歌呢！看到這一切，我不禁想起了兩句話：「春眠不覺曉，處處聞啼鳥」。
晚上，這些小鳥會怎麼樣呢？會不會「夜來風雨聲，花落知多少」呢？真希望這些小鳥，能度過一個平安的夜啊！
在點評文中，我們把小作者原文中——我就被一些清脆的鳥聲叫醒了，增加了聲法，把聲音更加具體化、形象化。我們要提醒小朋友，要言之有聲。文字是有聲音的，有了聲音的文字才會更加立體、形象。
第二句原文中——鳥聲就像一個充滿感情溫暖語氣的小鬧鐘，讓我深深感動。確實寫得很棒，這是一個意法的運用。有的媽媽也提出這一句寫得很好，我們在這裡特意地去修改，並不是說小朋友寫得不好，而是換個角度、換個技法讓大家體會其中的區別。
語言本身是沒有溫度的，但小朋友在這裡提到了「溫暖」，實質是一個通感的技法。比如，我們會講：媽媽的笑很甜。
這個「甜」字也是通感的運用，因為「笑」本身是不會甜的。同樣，我們會講：爸爸的棋下得很臭。
這個「臭」也是一個通感的運用，因為棋是不會下「臭」的。我們之所以略有改動，變成：「哇！
」我驚喜地叫了起來。多麼好聽，鳥聲好清爽、好溫暖啊！——其用意是讓大家體會一下通感。
「清爽」與「溫暖」，本身是人的觸覺系統的感受，而我們把這個觸覺的感受挪到聲音上來，便有了另一番趣味。關於通感的運用，可以參考《提高篇》第三章，這種技法一點也不少見，比比皆是，大家慢慢體會。
在原文中小朋友寫到了早上與中午的鳥，為了讓大家體會到對稱，讓文章更加豐滿、更加有條理，我們就刻意地加入了晚上。早上，有兩隻鳥在樹上；中午，有一隻鳥在陽臺上；晚上，小鳥們會在哪呢？以時間為參照來寫鳥，就會多一種思路。
特別是小朋友引用的詩，啟發了我們，所以就不妨多啟發一下，於是才有了——今晚會不會「夜來風雨聲，花落知多少」呢？。
另外，還有一個思路也可以去體會：那就是早上的聽，中午的看，晚上的想。如此的對稱，如此的思維，也可以把鳥寫得豐滿立體。
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