1樓：匿名使用者
在全方位發展的同時，有個別突出優秀可深入培養，因材施教突出培養好的方面！現在因材施教沒用了，社會需要全方位發展的人才，只有極個別需要一項突出，那是實在沒辦法才因材施教！
如何辯證理解全面發展與因材施教的關係教育學
如何理解全面發展與個性發展之間的關係
2樓：奧斯卡
全面發展和個性發展的關係如下：
全面發展是個性發展的一個組成部分：它是根據財經法規制度，按照管理層次的原則，組織企業財務活動，處理財務關係的一項經濟管理工作。資本有機構成是組織企業財務活動，處理財務關係的一項經濟管理工作。
全面發展以個性發展為中心全面發展對企業管理中所需資金的籌集、投放、運用和分配以及貫穿於全過程的決策謀劃、預算控制、分析考核等所進行的全面管理。
全面發展的控制性決定了必須以個性發展要素為中心。全面發展的職能包括財務**、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析評價。其中，財務決策和財務控制處於關鍵地位，關係到企業的興衰成敗，
至為重要。一般而言，在工業先進國家的勞資關係，大都並不和諧，致常發生勞資糾紛，而導致罷工、怠工、關廠、停業。影響所及，不但足使生產停頓，社會紊亂，甚且使國本動搖，危及世界和平。
擴充套件資料：
個性發展的作用：
1、協助公司發展戰略
分析公司現有人力資源狀況，**人員需求，制定、修改人力資源規劃，經上級領導審批後實施。
2、在各部門的協助下進行工作分析；
提出崗位設定調整意見；明確部門、崗位職責及崗位任職資格；修改和完善部門、崗位職責說明書；合理評價崗位價值。
全面發展的作用：
1、在一定的整體目標下，調整關於資產的購置（投資）
資本的融通（籌資）和經營中現金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。
2、能夠為企業明確將來應該實現的目標。
通過市場營銷策劃，可以使企業確立明確的營銷目標。不僅可以加速企業營銷由現實狀態遷躍，而且可以減少許多迂迴尋找目標造成的無效勞動。
有了目標，企業的營銷活動就有了方向，就可以進行人力、物力、財力的優化配置，採取措施調動職工的積極性和創造性，朝著目標不斷努力。
3樓：匿名使用者
人的全面發展是指人的各種基本素質和能力得到儘可能多方面的發展。這在我國《憲法》
和《教育法》中都有明確的闡述，即「國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展」
,「教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社
會主義事業的建設者和**人」。個性發展是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不
同於其他人的特質，是個人內在潛力的張揚。
從邏輯上看，全面發展和個性發展不是對立的。全面發展在本質上反映的是人的發展在德、智、體、
美等基本面上的相對完整性和和諧性，其對立面是片面發展。而個性發展是個體在需求、生活習慣、性格、
能力、愛好、興趣等方面形成的不同於他人的穩定的特殊性，其對立面是共性。
全面發展是個性發展的基礎和前提。全面發展要求培養學生達到國家在德、智、體、美等基本範疇規
定的所有受教育者都應達到的基本標準，最終實現身心和諧發展。個性發展也必須以尊重基本的道德價值
規範、遵守國家法律為基礎和前提，是在全面發展基礎上的選擇性發展。
因此，教育是要培養全面發展而富有個性的人，既德才兼備又保持個性。這種教育觀應貫穿於教育發展
的全過程。
從辦學理念上，全面發展要求每個學生的德智體美等基本素質都得到提高。而個性發展要求教育要顧及
每個學生身心發展的特點，因材施教，使學生的興趣和特長得以不斷生長。
如何處理好全面發展與因材施教的關係
4樓：雨希
您好，很高興為您解答！
【我的建議】：
1、把單純的傳授知識的教育實踐轉變為既傳授知識又發展智慧的教育實踐；把只靠教師灌輸的教育實踐轉變為教師為主導，學生為主體的雙向互動的教育實踐；把只侷限於課堂的相對封閉式教育實踐轉變為課內外相結合的開放式教育思想實踐……要實現以上轉變，牢固確立全面發展因材施教的教育思想十分重要。
2、正確處理面向全體學生與因材施教的關係，是素質教育向我們教師提出的重要任務之一。
3、因材施教是一種教育思想，也是一條教育、教學原則。它的基本含義是：在按照統一的目的、要求、內容和方法進行教育、教學時，要照顧學生的個別差異，實施既有統一要求、又能區別對待的教育。
希望能幫助您！
如何理解素質教育與全面發展教育的關係？
5樓：也聽風雨聲
一、全面發展教育是實施素質教育的基本理論依據，是素質教育的實踐基礎和方向
二者在本質上是一致的，用全面育人觀對待教育，使人的心力、智力、體力等各方面能力充分自由地發展。素質教育是在以往教育的基礎上繼承和發展起來的，並通過成功的教改得出成果，使學生全面發展。素質教育在我國有著深厚的歷史基礎。
早在春秋時期，孔子所應運啟發式、有教無類和因材施教等教育理論都是樸實的素質教育。中國古代書院重視明辯義理並通過實踐修身養性，重視對學生的個別指導，啟發學生深思好問，尤其重視學生的志向，常常開展會講，以自學、討論和辯論為主的教學方式，發揮學生的主體性，不能不說中國古代書院的教學就已具備素質教育的基本框架。就連盛行1300多年的科舉制度也包含素質教育的基因。
例如，唐代進士科重詩賦，擅長詩賦者，即使貼經差的也可金榜題名。因此，可以說這種特長式素質教育促進了唐詩盛行，佳作疊出。在我國漫長的教育歷史中，早已產生了素質教育的酵母菌，有待後人去發酵。
綜觀歷史，素質教育是長期以來進行教改的結晶。著名教育家蔡培元在北大推行的教育改革是最好的一例。同時也說明成功的教育改革也是指向素質教育的。
由此可見，素質教育是在古代教育的基礎上繼承和發展起來的，並通過屢次成功的教改得出的成果。
人的全面發展學說是實施素質教育的基本理論依據。搞好全面發展教育，才能提高人的素質。馬克思、恩格斯關於人的全面發展學說，其基本內容是指人的身體和精神全面充分而自由地發展，是我們制定和確立教育培養目標的基本理論。
《中國教育改革和發展綱要》明確提出：教育改革與發展的根本是提高民族素質，多出人才，出好人才。這是十分正確的。
要達到這個目的，貫徹人的全面發展學說，對學生實施全面發展教育，就必須實施素質教育。也只有搞好全面發展教育，才能提高學生的綜合素質和民族素質。
二、素質教育是全面發展教育的具體落實和進一步深化，是貫徹全面發展教育的必由之路
素質教育反映了全面發展的實質。真正的全面發展應體現在人的綜合素質的發展上。恩格斯在《共產主義原理》一書中寫道：
「教育可以使年輕人很快就能夠熟悉整個生產系統，它可以使他們根據社會的需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門。因此，教育就會使他們擺脫這種分工所造成的片面性。這樣一來，根據共產主義原則組織起來的社會將使自己的成員能夠多方面地運用他們的全面發展了的才能。
」這一段話揭示了：只有把全面發展落實到人的素質的全面提高上，只有把全面發展教育與素質教育聯絡起來，才會有真正意義的全面發展和全面發展教育。比方說，全面發展教育和因材施教結合就可
使學生在基本素質全面發展的基礎上發展自己的個性，從而提高自身素質，獲得更加全面的發展。
素質教育具有鮮明的時代性，反映了時代新變化所賦予全面發展的新內容。例如，當前大力推行素質教育，進行課程改革，主要是針對紮紮實實的「應試教育」而來，時代感非常強烈。唯有素質教育，才能培養適應現代化社會的快速變革全面發展的人才。
現代社會科技發展迅速，社會日新月異，分工越來越細，競爭激烈，人際關係複雜化，特別是電腦進入了教室和家庭，從而擴大了學生的資訊量。恩格斯在《自然辯證法》的導言中稱歐洲的文藝復興時代「是一個需要巨人而且產生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識方面的巨人的時代」，並說「那時，差不多沒有一個著名人物不曾作過長途的旅行，不會說四五種語言。不在幾個專業上放射出光芒。
」這說明飛速發展的時代需要高度全面、高度綜合素質的人才。為了適應社會現代化和人的現代化的要求，新型人才觀集中體現在對現代人的素質要求中，這樣使全面發展的教育目標更加具體清晰，從而逐步實現教育教學的理想，提高人的素質。
素質教育是本體教育，本體的整體性決定了它的全面性，是對全面發展教育的進一步深化。素質教育是一種以人為本的本體教育。怎樣認識素質教育抓住了它的本質呢？
首先，素質教育是以人為本的教育，認識素質和實施素質教育，必然做到目中有人；其次，實現素質教育以人為本的思想，必須真正把「人」當人看；再次，實現素質教育以人為本的教育，必須構建以人育人、以人促人的機制。馬克思、恩格斯關於人的全面發展學說和個性發展問題是其學說的核心內容，其要義在於尊重人的個性，重視人的發展。素質教育揭示教育本質，強調個性原則，摒棄統一標準的教育,創造寬鬆和諧的學習環境，使個性的傾向性得到培養和訓練，獲得充分自由發展，由此，整體素質都得到提高。
目前，「應試教育」向素質教育轉軌勢必引起教育目的、內容、途徑和方法等方面發生深刻變化。從這些方面可看出，素質教育只能是人的全面發展的素質教育。比如關於素質教育的教育目的，首要的就是學會做人，而不是造就幾個英才。
這一目的使人的本質屬性和人的社會屬性統一起來。「人類發展的目的在於使人日臻完善；使他的人格豐富多采，表達方式複雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為國家一個公民和生產者、技術發明者和有創造性的理想家，來承擔各種不同的責任。」
三、素質教育選定的目標是向著全面發展教育目標看齊的，具有超前性，它是未來社會全面發展教育的組成部分
我國實施義務教育的根本目標是為培養德、智、體諸方面全面發展的社會主義現代化事業的建設者和**人奠定基礎。這一根本目標體現現代教育的基本特徵——全面發展。素質教育是側重未來的、動態的教育。
因此，其全面發展的內容應是全新的。有的學校把素質教育的一部分內容歸納為國家意識、公民意識、環境意識、珍惜生命意識、崇尚體育熱愛運動的精神、講普通話等；有的歸納為學會關心、學會求知，學會健體，這些都反映了素質教育是與時俱進的，動態地適應社會和時代。二十一世紀資訊化競爭的國際環境要求人的知識區間、能力系統和心理狀態方面大大超過前人。
素質教育把人的發展作為出發點和落腳點，不斷更新全面發展的內容，逐步提高學生適應資訊化社會的能力、素質和民族素質。
如何培養全面發展的人，如何理解促進人的全面發展
1 人的全面發展的基本維度 是什麼？人的全面發展包括需要的充分滿足和能力的全面提高，包括三大維度 自由發展 協調發展和充分發展。自由發展。按照個人正當的興趣和愛好發展，而不是按照家長和他人的管控發展。9歲學生揚揚未按時完成作業，被其父毆打致死。審判長張琳明寫了 判後寄語 青少年是家庭的未來 國家的未...
如何理解優秀文化能促進人的全面發展
人的全面 發展,表現抄在人在思想道德素質 科學文化素質和健康素質等各方面得到全面提高。優秀的先進的文化可以提高人類認識世界 改造世界的能力,促進勞動效率的提高,從而推動社會的發展,而社會的發展反過來又為人的全面發展提供了更多的時間和空間。同時,優秀文化為人的健康成長提供了不可缺少的精神食糧,對促進人...
如何做「德 智 體全面發展」的合格大學生
首先是正確三觀，人生觀，世界觀，價值觀。你為什麼而上大學 這是一個初級而終極的話題，有的人真的是為中華崛起而讀書，有的人為了好好就業，有的人為了改變世界。你是哪種呢？這個問題就是你大學生活，乃至未來職業生涯的核心內驅力。其次，尊重你的專業，儘可能的學習你好你的專業知識。學有所長，學有所成，就從專業中...