1樓：匿名使用者
充分備課，巧妙匯入，挖掘學生興趣點和知識點的結合，充分結合多**，理論學習與實踐動手穿插，把控好節奏，注重教學趣味性。
如何讓美術課堂煥發活力
2樓：匿名使用者
藝術的生命就在於創新。「創新」的「新」,意味著發現和超越,意味著打破常規。新課程改革後的美術課程,更加註重學生創新能力的培養。
如何讓資訊科技課堂充滿生命的活力
3樓：江郎刀客
1）**新，使用vcm電子互動白板系統整合資訊科技，構造新型課堂教學環境，能有效減少教師的負荷，使教師不再被束縛在計算機面前，有了更大的創作和與學生互動的空間；
2）思路新，互動課堂教學設計新穎，為教師以學生的觀點引領和發展課程奠定了基礎；
3）形式新，課堂教學出現了多重互動和生成性的教學過程，教學資源的利用也有了根本性的變化，提高了課堂中互動的層次和質量，體現了葉瀾教授提出的「把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力；把創造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰」的思想。
怎樣使課堂充滿生命的活力
4樓：匿名使用者
跟著老師思維走，或者搗亂！
5樓：匿名使用者
課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。作為課程改革中的廣大一線教師，工作的主陣地就在課堂，工作的重點是實施新課標、用好新教材，工作的核心是轉變自己的教學行為和學生的學習方式。當我們用新課程的理念重新審視傳統的課堂教學，不難發現：
我們因單純強調知識、技能而忽視了學生作為生命個體本身的情感需求；因過於強調學習結果而忽視了教育過程的真實價值；因片面追求機械統一的教學目標而忽視了學生豐富的個體差異……在這樣的課堂上，兒童的好奇心、想象力、創造力在受教育的過程中日漸流失。而新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導讓我們的課堂迴歸生活、屬於生活。它要求教育提供給學生順利成長與發展的土壤，要求教師的教學成為以學生個性發展為中心的育人行為，使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。
那麼，怎樣使課堂充滿生命的活力呢？這就要從每一節課做起，要敢於在師生關係的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面「另闢蹊弳」、「獨出新裁」，讓深堂教學活起來。具體來講我認為要做到以下「三活」：
一、快活的課堂氣氛
心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發；濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。可以說，激情是進行創造活動的心理動力。
因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關係，營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，努力做到「教得輕鬆，學得愉快」，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
1.教師要尊重學生。尊重學生的人格，多給他們一些微笑；尊重學生的意見，保護他們的好奇心和求知慾；平等對待學生，以人文的關懷珍愛每一個學生，讓學生在愛的心境中快活。
2.教師要「討好」學生。就是與學生做朋友，以一個大朋友的身份融入到學生之中，和學生一起觀察、操作、討論，打成一片，融為一體。
教師不僅要作教學活動的組織者、指導者，而且要成為教學活動的參與者、合作者，與學生平等交往、傾心交流，讓學生在自信中享受快活。
3.教師要支撐學生。教師要作為學生心靈與學習的支撐者，使喪失興趣的學生興趣盎然，有興趣的學生更加充滿激情；使學習障礙者柳暗花明，學習成功者敢闖新路。
當學生出現錯誤的認識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導學生自己去思考，發現錯誤所在；當學生緊張、壓抑時，教師要給予學生充分的鼓勵，使學生情緒飽滿，敢想敢說，樂於充分表達自己的思想；當學生思維受阻時，教師要給予適時「點撥」，幫助他們克服思維障礙；當學生經過思考得到正確的結論時，教師要給予熱情的讚賞，讓他們體驗成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。
二、鮮活的教學內容
創新不是憑空的臆造，而是靠知識的翅膀才能騰飛。「學習數學唯一正確的方法是讓學生進行再創造，也就是由學生本人把要學的數學知識自己去發現或創造出來。教師的任務就是幫助和引導學生進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。
」小學數學課本知識早已是人類的現成財富，但對於小學生來說，通過自己的探索而獲得，仍不失為「新發現」，也是一種創新。可見，創新教育要求教師不能機械地照本宣科，而要動態地傳授知識，使教學內容生動、鮮活。但是，大多數教師在教學時，其精力主要放在如何擺佈課本、如何把課本知識講清，很難做到教學內容的鮮活，更談不上根據培養創新精神的需要科學地選擇和設計教學內容。
因而，我們應該重建「教材觀念」，革除「唯書唯上」的陋習。在選擇和設計教學內容時，要做到以教材為基本素材，以現實生活為保鮮劑，以歷史和科學為催化劑。其一，課本也好，教參也好，都應是供選擇的基本素材，都可以進行加工處理。
教師要善於調整和重組教材，充分挖掘創新因素，補充創新內容。其二，選擇和設計的教學內容必須注重以學生的生活實踐為基礎，是他們看得見、聽得見、摸得著的，是他們感興趣、樂意做的，是激發他們的好奇心和求知慾的，是能夠使他們提出問題、產生想象的。其三，要把數學這一歷史財富和現代的科學技術相結合，使陳舊的教學內容變得生動、鮮活，讓學生在歷史與現代的碰撞中產生靈感。
三、靈活的教學策略
教學策略可以是能調動學生學習積極性、主動性的一切方法。策略的靈活，有賴於方法的綜合。教材是個例子，數學教學要憑這個例子使學生能夠舉一反
三、推陳出新，關鍵在於靈活、綜合的教學策略或教學方法。教師可以不拘一格地教，學生可以不拘一格地學，讓學生感到什麼都是新的，形成一種極強的求知慾望。如教學測量知識可以到操場上，簡單計算可以讓學生當老師，行程問題可以用圖示法教，可以用多**動畫來演示，還可以通過自制學具的操作來學。
換言之，數學課堂應該是開放的，教法應該是多變的。要努力做到：「解放小孩的大腦」，讓孩子多想一想；「解放小孩的眼睛」，讓孩子多看一看；「解放小孩的雙手」，讓孩子多做一做；「解放小孩的嘴巴」，讓孩子多說一說。
想、看、做、說都是在教師靈活的、綜合的策略引導下的。可以說，教學策略的靈活，將激發學生學習的創新。所以，創新是當今教育的必由之路。
只有讓課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使課堂教學活起來——充滿快活，實現鮮活，展現靈活！
課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。作為課程改革中的廣大一線教師，工作的主陣地就在課堂，工作的重點是實施新課標、用好新教材，工作的核心是轉變自己的教學行為和學生的學習方式。當我們用新課程的理念重新審視傳統的課堂教學，不難發現：
我們因單純強調知識、技能而忽視了學生作為生命個體本身的情感需求；因過於強調學習結果而忽視了教育過程的真實價值；因片面追求機械統一的教學目標而忽視了學生豐富的個體差異……在這樣的課堂上，兒童的好奇心、想象力、創造力在受教育的過程中日漸流失。而新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導讓我們的課堂迴歸生活、屬於生活。它要求教育提供給學生順利成長與發展的土壤，要求教師的教學成為以學生個性發展為中心的育人行為，使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。
那麼，怎樣使課堂充滿生命的活力呢？這就要從每一節課做起，要敢於在師生關係的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面「另闢蹊弳」、「獨出新裁」，讓深堂教學活起來。具體來講我認為要做到以下「三活」：
一、快活的課堂氣氛
心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發；濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。可以說，激情是進行創造活動的心理動力。
因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關係，營造寬鬆、和諧的課堂氛圍，努力做到「教得輕鬆，學得愉快」，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
1.教師要尊重學生。尊重學生的人格，多給他們一些微笑；尊重學生的意見，保護他們的好奇心和求知慾；平等對待學生，以人文的關懷珍愛每一個學生，讓學生在愛的心境中快活。
2.教師要「討好」學生。就是與學生做朋友，以一個大朋友的身份融入到學生之中，和學生一起觀察、操作、討論，打成一片，融為一體。
教師不僅要作教學活動的組織者、指導者，而且要成為教學活動的參與者、合作者，與學生平等交往、傾心交流，讓學生在自信中享受快活。
3.教師要支撐學生。教師要作為學生心靈與學習的支撐者，使喪失興趣的學生興趣盎然，有興趣的學生更加充滿激情；使學習障礙者柳暗花明，學習成功者敢闖新路。
當學生出現錯誤的認識和偏差時，教師不能全盤否定，要引導學生自己去思考，發現錯誤所在；當學生緊張、壓抑時，教師要給予學生充分的鼓勵，使學生情緒飽滿，敢想敢說，樂於充分表達自己的思想；當學生思維受阻時，教師要給予適時「點撥」，幫助他們克服思維障礙；當學生經過思考得到正確的結論時，教師要給予熱情的讚賞，讓他們體驗成功的歡樂和駕馭知識的樂趣。
二、鮮活的教學內容
創新不是憑空的臆造，而是靠知識的翅膀才能騰飛。「學習數學唯一正確的方法是讓學生進行再創造，也就是由學生本人把要學的數學知識自己去發現或創造出來。教師的任務就是幫助和引導學生進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。
」小學數學課本知識早已是人類的現成財富，但對於小學生來說，通過自己的探索而獲得，仍不失為「新發現」，也是一種創新。可見，創新教育要求教師不能機械地照本宣科，而要動態地傳授知識，使教學內容生動、鮮活。但是，大多數教師在教學時，其精力主要放在如何擺佈課本、如何把課本知識講清，很難做到教學內容的鮮活，更談不上根據培養創新精神的需要科學地選擇和設計教學內容。
因而，我們應該重建「教材觀念」，革除「唯書唯上」的陋習。在選擇和設計教學內容時，要做到以教材為基本素材，以現實生活為保鮮劑，以歷史和科學為催化劑。其一，課本也好，教參也好，都應是供選擇的基本素材，都可以進行加工處理。
教師要善於調整和重組教材，充分挖掘創新因素，補充創新內容。其二，選擇和設計的教學內容必須注重以學生的生活實踐為基礎，是他們看得見、聽得見、摸得著的，是他們感興趣、樂意做的，是激發他們的好奇心和求知慾的，是能夠使他們提出問題、產生想象的。其三，要把數學這一歷史財富和現代的科學技術相結合，使陳舊的教學內容變得生動、鮮活，讓學生在歷史與現代的碰撞中產生靈感。
三、靈活的教學策略
教學策略可以是能調動學生學習積極性、主動性的一切方法。策略的靈活，有賴於方法的綜合。教材是個例子，數學教學要憑這個例子使學生能夠舉一反
三、推陳出新，關鍵在於靈活、綜合的教學策略或教學方法。教師可以不拘一格地教，學生可以不拘一格地學，讓學生感到什麼都是新的，形成一種極強的求知慾望。如教學測量知識可以到操場上，簡單計算可以讓學生當老師，行程問題可以用圖示法教，可以用多**動畫來演示，還可以通過自制學具的操作來學。
換言之，數學課堂應該是開放的，教法應該是多變的。要努力做到：「解放小孩的大腦」，讓孩子多想一想；「解放小孩的眼睛」，讓孩子多看一看；「解放小孩的雙手」，讓孩子多做一做；「解放小孩的嘴巴」，讓孩子多說一說。
想、看、做、說都是在教師靈活的、綜合的策略引導下的。可以說，教學策略的靈活，將激發學生學習的創新。所以，創新是當今教育的必由之路。
只有讓課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使課堂教學活起來——充滿快活，實現鮮活，展現靈活！
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