如何進行小學英語對話教學
1樓：文庫精選
內容來自使用者：中國學術期刊網。
**小學英語對話教學。
小學英語教學可以說就是對話教學。《小學英語新課程標準》要求：培養小學生具有以聽、說能力為主的初步交際能力。
對話部分會背與會說有著本質的區別，小學教師如何處理好對話部分的背與說，關係到學生學習英語的興趣以及英語水平高低的問題。經過幾年的探索與實踐，我認為在小學英語對話教學中應認識到以下幾點：
1.對話要說而不是死記硬背。
在小學英語對話教學中，我發現許多學生能非常流利地把課文背下來，但很少聽他們開口說英語。是什麼導致他們不能用簡短的英語進行對話和交流？「無論從語言的發展或學習語言的自然規律或用語言交際所採取的形式來看，說的能力的培養在語言教學與研究中都顯得特別重要。
海姆斯的交際人種論認為說話是一項』』需要技能的工作』』，因此，我們的英語教學沒有理由不把說的能力的培養置於首位。」
小學英語牛津教材每個單元都是乙個微型小對話。包了一些語法知識點。很多小學教師教學模式多采用講授知識點和讓學生背誦對話。
有的老師對背誦要求很高，不準與原文有任何的偏差。但他們從來不要求學生在課堂或課外用英語交流。學生一旦離開課本，就成了「啞巴」。
他們不能自如地在真實的情景中運用英語進行日常對話，交流資訊和表達思想感情。究其原因，他們老師僅限於應試教學，考什麼學什麼，不考不學。本來完整的對話被一些老師以知識點為主，拆分地七零八散，支離破碎，從而導致學生不知如何去說英語，相互之間不會。
**如何進行小學英語對話教學 **
2樓：匿名使用者
課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關係，營造寬鬆、和諧的教學氛圍。
3樓：文庫精選
內容來自使用者：易發表網。
**小學英語對話教學。
英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。對於比較長的對話，由於知識點比較多，學生會覺得較難掌握，學習興趣不高；死記硬背對話也只能「事倍功半」，而且容易使學生產生厭學情緒；若教師教學對話時只停留在語言點的層面，就不利於培養學生語感和語言運用的能力。如何才能做到「巧學」對話，如何針對不同的對話型別採取不同的引導方法，在實踐中我提出以下幾點建議：
一、對話的呈現。
教無定法，對話教學的方法有許多。在優質課錄影中，我看到老師們用得較多的是情景教學法。它只是眾多英語教學方法中的一種，在實際教學中，我覺得它在對話教學中更有利於學生對語言的把握和運用。
今天，我主要也是談談它在對話教學中的運用。語境是語言賴以生存和發展的環境，也是語言交際所依賴的環境。脫離了語境的對話教學，就是典型的a/b/a/b式，失去了語言的交際作用。
所以教師應該想方設法利用各種手段模擬出對話情境，讓學生在對話發生的具體情境中理解所學對話的意義。常用的方法有：
1.利用圖畫等教具和電化教學裝置創設情景。
對於那些不便帶進課堂的實物，我們可以採用圖畫、模型、地圖等教具或幻燈、錄影、電視等電化教學裝置，創設各種不同的教學情景和真實的交際場面。
談談在自己的教育教學管理,實踐中如何調整個人行為,踐履師德規範,落實好立刻
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