1樓：獨酌酌酌
課堂教學設計主要涉及六個內容：①解決「為什麼教」的問題：就是從學習的需要分析開始，瞭解學生的實際情況與期望水平之間的差距，瞭解教學中存在的問題；②分析具體的教學內容。
即編者意圖、內容框架、主要觀點、問題設定等；③進行學習者分析；④解決「教什麼」的問題：明確具體的學習目標，即學生應該掌握什麼樣知識和技能；⑤解決「怎麼教」的問題：確定教學策略，考慮如何實現教學目標或學習目標；⑥對教和學的行為作出評價。
下面是我在課堂教學實踐中，針對搞好課堂教學設計的問題，摸索出以下三個方面的認識，供同學們參考，如有不妥，請指正為謝！
2樓：網友
數學概念，就是事物在數量關係和空間形式方面的本質屬性，是人們通過實踐，從數學所研究的物件的許多屬性中，抽出其本質屬性概括而形成的。它是進行數學推理、判斷的依據，是建立數學定理、法則、公式的基礎，也是形成數學思想方法的出發點。目前部分教師的概念教學模式可以分為以下幾類：
一）開門見山，教師直接給出定義，歸納注意事項、舉例讓學生反覆練習；（二）認為概念教學 = 解題教學，所以通過大容量訓練，使學生逐步認識概念； （三）創設情境，但情境的選擇並不能揭示概念的本質，只是為了設計情境而刻意安排的，讓人感到前後不夠協調；（四）注意到讓學生參與概念的形成過程，但在概念的分析過程中，缺乏與學生已有知識的聯絡，總感覺每個概念都是孤零零的，沒有形成系統。這些模式的教學，其效果往往事倍功半，耗費學生大量的時間與精力，但知識掌握的一知半解，吃夾生飯，對問題的解決，依靠簡單的機械模仿，所有的訓練都遊離在知識的表層甚至知識之外。概念的課堂教學大致經歷以下幾個環節：
概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相關概念的聯絡與區別、概念應用舉例、概念的鞏固練習。下面結合例項就其中關鍵環節談談在設計時的注意事項：1.
聯絡概念的現實原理引入新概念。在教學中引導學生觀察有關實物、模型、圖示等，讓學生在感性認識的基礎上，建立概念，理解概念的實際內容，搞清楚這些概念是從什麼問題上提出來的。2.
從具體到抽象引入新概念。數學概念有具體性和抽象性雙重特性。在教學中就可以從它具體性的一面入手，使學生形成抽象的數學概念。
3.用類比的方法引入概念。類比不僅是一種重要形式，而且是引入新概念的重要方法。
**如何搞好初中數學課堂教學設計
3樓：匿名使用者
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、衝突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
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