1樓：匿名使用者
幼兒園復，舊稱蒙養園、幼稚園，製為一種學前教育，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容
教師在幼兒區域活動中扮演怎樣的角色
一個成功的教師在教育活動中扮演的角色有哪些
幼兒教師是怎樣的一個角色
2樓：中公教育
現將幼兒教師在幼兒園中充當的角色概括如下：
3樓：蜜糖萱萱
幼師，就是教育幼兒的一個職業。幼師的責任也是很大的，要時刻保護自己的學生，懂得她們作為幼兒的行為舉止，是一個偉大的職業。教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者
首先，幼兒教師是兒童的保護者。我認為幼兒教師角色的存在和其他教師不同，是以保證兒童的安全（父母不在的情況下）為首要義務，履行幫助兒童健康發展的職責。
其次，幼兒教師是兒童的陪伴者。因為幼兒教師面向的是年齡尚小的孩童，所以不應該以嚴厲、莊重這些教師的普遍品格作為自己角色的定位，應該以和藹，親切的態度來對待兒童。
4樓：中公教育
1.教師是幼兒生活的照料者。
2.教師是幼兒學習的支持者。
3.教師是幼兒與社會的溝通者。
幼兒教師的職業角色特點是保教與教育相結合。
幼兒園是幼兒最早接觸的家庭以外的社會環境,因此地 教師是幼兒學習社會行為規範和人際交往,體驗社會角色和彼此的情感,初步學習適應社會生活的引路人。
5樓：環球網校
您好，幼兒教師對於幼兒來說，扮演或承擔著多種的角色，是老師也是朋友。
6樓：中公教育
傳統的教育觀念中，教師是教學活動的中心，教師是學生心靈的塑造者，教師是教學活動的設計者、執行者。教學活動是程式化了的，由教師領著孩子從一個環節轉向另一個環節。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特徵，是教師角色特徵中的核心特徵。
在目前教學新理念的指導下，每一節課，每一位教師都需要轉變以前「教書匠」的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上引導教師改變自己的做法，改變自己的角色。她不再是單純知識的傳授者，而是一位對兒童活動的指導者、組織者、支持者和作者。
她與學生的關係通過一次次地教學，也不再是一位至高無上、不可侵犯的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動、一塊兒學習、一塊兒遊戲的好朋友。
由新課程改革標準可得知教師角色特徵的核心特徵：教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特徵，是教師角色特徵中的核心特徵。
7樓：超級単子
幼兒教師是對幼兒實施全面教育的啟蒙教師。古往今來，人們常以美好的語言來稱頌教師，十七世紀捷克斯洛伐克教育家誇美紐斯說過：「太陽底下沒有比教師這個職業更高尚的了。
」在教與學的雙邊活動中，幼兒教師最重要的職責在於運用各種教學手段，引導幼兒主動參與活動，從而產生最佳的教學效果，但是社會、學校、家長和幼兒往往賦予我們幼兒教師更多的功能和職責，要求我們依據社會不同方面的期望和要求，來扮演許多不同的角色。
所謂角色就是指處於社會中某一特定地位，並按其相應的行為規範行為的人，那麼，作為一名光榮的幼兒教師，我們該扮演什麼角色呢？
第一：知識的傳授者。
記得我過唐代教育家韓愈說：「師者所以傳道、授業、解惑也。」也就是說我們教師是從事傳道、授業、解惑工作的。
由此可見，在教學活動中我們最首要的角色是一個知識的傳授者，是活動的組織者、評定者。傳授知識也是教師所有職責中的核心。很慶幸自己能夠成為一名幼兒教師，我想：
要做個稱職的幼兒教師，就得具有豐富的幼兒文化知識和幼教事業知識技能，創造性地運用教育藝術，掌握傳授知識的方法，並能滲透隨機教育，運用自如地進行生動活潑、具體形象的教學。更重要的是，我們必須認識到：傳授知識並不等於把知識直接地教給幼兒，而應該解放幼兒的手腳，讓幼兒在動手、動口、動腦的感知操作中主動探索、發現和創造，讓幼兒在接受知識的過程中發展自我學習能力，掌握學習方法，養成學習的良好習慣，並學會學習。
同時，在教學中，我們要儘可能地採用多種活動形式，善於激發、保持幼兒的學習動機，注意寬鬆、和諧的活動氣氛，尊重每個幼兒的學習特點、發展水平及個性特徵，積極地作出評價，鼓勵幼兒的學習行為，有效地促進、發展思維創造能力，使幼兒形成有社會意義的、有價值的取向。
第二：幼兒的榜樣。
幼兒教育事業是人生最初的教育，教師的表率作用對幼兒的成長有特殊的影響。 3~6
歲的幼兒好模仿，對未來的刺激極敏感，而我們是幼兒的直接教育者，不僅以自己的知識、技能影響著幼兒，尤其是我們本人的思想覺悟、道德風貌、文化修養、言行舉止等時刻感染著他們，它會一絲絲地潛入到幼兒的心裡，不注意中會對幼兒起到潛移默化的影響。社會心理學家發現：觀察學習是一種重要的學習方式，如前所說幼兒模仿力極強，年齡越小的越是這樣，他們對於教師的一言一行觀察最細，感受最深。
記得一個教育家說：
「過一個教師必須好好檢查自己，他應該想到他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受這樣嚴格的監督。他們幾十雙眼睛盯著他。要知道天地間再也沒有什麼東西能比孩子的眼睛更加詳細、更加敏捷。
對於人的心理上各種微妙變化，更富於敏感了，再沒有任何人象孩子的眼睛那樣能捉摸最細微的事物。」因此說，我們的模範作用會激起幼兒強烈的認同，以及模仿的願望，我們的言行對幼兒行為形成和發展具有舉足輕重的作用。「學高為師，身正為範。
」身為人師的我們應該隨時注意自身形象，以身作則地為幼兒樹立榜樣。孔子說：「其身正，不令而行。
其身不正，雖令不從。」即身教重於言教，對於幼兒顯得特別重要，我們要珍惜這一點，加強教育言行的修養和情操的陶冶，規範自己的教育行為，在幼兒心靈上播下健康有益的種子。
第三：團體的領導者
教學是一種藝術，也是一門科學。學校的教學和其它活動大都以班級或團體的方式進行的，我們教師往往是幼兒團體生活的領導者、管理者。作為團體的領導者，我們對幼兒施加的影響表現在各個方面，如教學目標和人的確定，教學程序的組織和安排，教學方法的選擇和運用，為完成教學任務制定必要的規則以維持學習活動的正常秩序等等。
那對於所有幼兒，我們就該以「一視同仁」的態度，樂意與他們交往，傾聽幼兒的聲音，瞭解幼兒的想法，不擺教師的架子，鼓勵幼兒在原有的基礎上向更高水平的任務挑戰，讓幼兒把自己當作遊戲中的一員、玩伴，而不是權威。我們的領導方式應符合幼兒的願望和要求，認識到幼兒潛能的豐富性特點，創造具有不同難度、不同特點的學習活動環境，主動地對幼兒的思維提出挑戰、刺激，激發幼兒積極主動參與活動的願望與行為，保護每個幼兒的自信心，並由幼兒自由選擇、自由組合。也只有開放的空間、開放的內容、開放的時間，才能給幼兒自主活動、自主發展的機會，才能自然而然地讓幼兒從遊戲中學到較多東西。
從中，我們可觀察記錄幼兒活動的情況作分析，反思下一步的行動，使自己在反思中進步，在研究中成長。此外，我們還應該指導幼兒參與自我管理，促使幼兒的行為由他律走向自律，樹立集體觀念，逐步培養集體榮譽感和團隊精神，加強班級的凝聚力。其中要以正面教育為主，多肯定，多鼓勵，陶冶其良好情感，形成與人友愛、團結、互助等優良品德，有的放矢地來做好幼兒教育工作。
第四：人際關係的藝術家。
我們知道：教學活動的涉及到各種關係，當中突出重要的是人際關係。它包括師幼之間的關係，幼兒與幼兒之間的關係 ……
我們則須成為善於調節各種關係的藝術家。在幼兒心目中，我們是健康安全的保護者。首先，我們得正確對待、處好師幼之間的關係，使幼兒雙方在教學活動中相互配合，在合作的基礎上充當不同的角色，既要嚴格要求又要熱情細心。
關心幼兒、尊重幼兒、信任幼兒，善於與幼兒溝通，營造一個安全、溫暖、可信賴、無拘無束的交流環境，保護他們的自尊心，杜絕體罰，讓幼兒能夠超出束縛，被限制的範疇，真正作為學習活動的主體在體驗自我，發展自我。在實際教學中，教師的微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流，看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態度等遠比言語更容易表達教師對幼兒的尊重、關心、愛護和肯定。同時，我們還要協調好與家長、學校、社會以及幼兒之間的關係與教育影響，使各種關係相互作用，並產生出最佳的教育合力，把自己今天一點一滴的教育工作與幼兒的明天僅僅聯絡起來，使幼兒得到最好的發展。
第五：心理**專家。
一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的心理。我們幼兒教師的勞動物件是身心發展處於最活躍時期的幼兒，是一個個活生生的個體，他們每時每刻都在發展、變化之中，而不同的幼兒有著不同的個性心理特徵，所受家庭教育、環境影響也各異。就說我現在帶的大班吧：
有的孩子活潑大方，能主動表現自己，但有些孩子，他們在裡比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環境或家裡來了客人，或幼兒園來了陌生人等等，他們就變得膽怯，不敢說話。因此，我們該具備一定的心理衛生知識，瞭解幼兒各種心理狀態，進行必要的心理諮詢和生活指導。個別幼兒由於社會家庭方面的原因而導致一些心理上的異常，如孤僻、焦慮、自卑等症狀，對這些由於獨特原因導致的心理疾病，我們則要充當心理**者的角色，深入分析他們致病的原因，通過彼此間的交往，漸漸產生某種心理行為上的認同感，增進幼兒對自己的親近感、信賴感，努力為幼兒提供「說」的機會，讓幼兒獲得表達自己慾望和能力的氛圍，進行積極的心理**，培養幼兒健康的心理，健全的人格和良好的適應能力，有效地提高教學質量，促使每個幼兒都成為心理健康的人。
第六：學者和學習者。
「幼兒是祖國的未來，社會的希望。」我們作為幼兒在知識海洋中的導航人，需要具備廣博的知識去征服、同化幼兒。簡單說，我們既是一個專家，又是一個雜家。
除了精深的專業知識修養外，還要掌握指導幼兒個別學習，小組討論的技能，並擁有教育機智與隨機教育能力，在師幼的互動中運用實踐的智慧去把握，在行為中不斷地反思自己的教育行
如何開展幼兒科學教育活動,如何開展幼兒園科學教育活動
一 科學教育活動內容的選擇。1 從幼兒感興趣的事物出發,捕捉教育專契機。屬2 注意環境的安全。二 科學教育活動的材料。1 根據幼兒的發展水平提供層次性材料。2 提供充足 多樣性的實驗材料,以保證幼兒能反覆操作,在探索過程中去探索 發現 判斷,自己找出問題的答案。3 根據幼兒的興趣和學習特點投放相應的...
給孩子進行幼兒科學教育對孩子有哪些好處
對少年兒童早期進行科 技啟蒙教育，對於發現和培養科技人才幼苗的重要性越來越顯示出 來，要從小培養科技人才幼苗 近年來，科學啟蒙教育的探索和研究逐漸成為兒童教育領域的關注熱點，如何有效地在幼兒教育中加入趣味化學實驗進行化學知識的啟蒙教育成為國外兒童教育領域研究的重要課題。國外關於兒童趣味物理 化學 自...
幼兒科學領域包括有，幼兒園教育的五大領域有哪五個
幼兒科學領域包括有科學 和數學認知。科學 親近自然，喜歡 具有初步的 能力。在 中認識周圍事物和現象。數學認知。初步感知生活中數學的有用和有趣。感知和理解數 量及數量關係。感知形狀與空間關係。兒童是天生的探索者 他們學習 思考著周圍的世界，不斷構建著周圍世界的內在模型。科學是對兒童系統地探索物質世界...