1樓：匿名使用者
父母是孩子接觸到的第一任老師。
家庭環境的影響是潛移默化的：家庭成員關係是否和諧，家庭生活氣氛。
1、家庭是我們接觸最早、待得時間最長的地方，其影響也最大。
2、我國著名教育家陶行知曾說：「教育是依據生活、為了生活的『生活教育』，培養有行動能力、思考能力和創造能力的人。」①也就是說教育是以生活為中心，給生活以教育，用生活來教育，為生活而教育。
3、家庭教育也有著其他形式的教育所不具備的本質特徵:
a家庭教育有一個非常顯著的特點，它和家庭生活密切聯絡，是寓教育於生活中，是在實踐中進行教育和訓練。家庭教育的方式形象、生動、靈活多變、具體，更適合兒童的年齡特徵，孩子可以在生活中不知不覺的接受到教育的洗禮.
b家庭教育是終生且私人的教育。家庭中的氛圍、環境和家庭成員間的互動，對兒童的行為習慣、性格、價值觀等方面都有著重要的影響。帶他們成年後，家庭教育對子女的擇業、工作態度、結婚、教育兒女等方面依然起著重要作用。
父母逝去後，他對我們的影響依然存在。
2樓：淺子黎
我個人感覺家庭最重要
3樓：**啊我愛
我覺的主要是家庭問題
江蘇省教育學校家庭經濟困難學生生活補助經費申請表怎麼填？
校園暴力的形成，和他生活的家庭有哪些關係？
4樓：恰北北啦
父母教育不當。家庭是孩子們的第一所學校，父母是他們的第一任老師。學生的許多問題都存在於父母和家庭中。
父母的言行對孩子有直接影響。比如，家長灌輸給孩子一個錯誤的觀念，認為孩子小的時候不能吃虧，孩子上學後和同學吵架很容易產生暴力。
家庭本身也有問題。據調查，校園暴力的主要實施者是「問題青少年」，他們遭受持續的家庭暴力、父母離婚、父母一方死亡或留守兒童。在這種情況下，他們享受不到家庭的溫暖、安全富裕的生活，加上缺乏關愛、幫助、指導和紀律，他們往往處於犯罪的邊緣。
許多校園暴力的實施者也是家庭暴力的受害者或證人。特別值得強調的是，一些家長社會適應能力差，心理素質差也會對孩子的成長產生重要影響。其實，很多家長在社會經濟文化轉型期，家長自己也不知道如何走出不良情緒，更不可能引導孩子的行為和心理，一些孩子在成長過程中出現情緒問題、人際問題等，無法解決，從而使兒童在社會化過程中也可能產生人格偏差。
因此，越來越多的校園暴力事件頻繁發生。
此外，家庭暴力是校園暴力的根源。父母經常責罵和虐待他們的孩子。因為一些不愉快的事情，他們把孩子從憤怒中解救出來。
生活在這種暴力家庭環境中的孩子往往是校園暴力的主角，因為他們性格古怪、偏執、暴力。
也有一些家長過於排擠孩子，過於順從，導致孩子任性，難以遭受挫折和打擊，心理素質差，衝動和極端。從而引發暴力事件的發生。
要杜絕校園暴力的發生，家長要帶頭，為孩子提供有利於健康成長的環境，從小培養孩子健康的人格，最大限度地減少校園暴力的發生。
5樓：匿名使用者
校園暴力產生的根源之一：家庭教育的缺失
施暴的學生往往在貧困家庭、
暴力家庭、離異家庭、溺愛家庭、缺管家庭等環境中長大。一個不健康的成長環境容易導致孩子的身心發育不健全，他們缺少應有的榜樣示範和關心愛護，缺少安全感，不知對錯，養成了刁蠻專橫、唯我獨尊的習慣，從而形成「攻擊性的人格」。為此他們往往採用暴力去恃強凌弱，獲得一種暫時的心理平衡，藉以釋放心中的壓抑感，也可以藉此在同學中建立所謂的「威信」。
6樓：老婆娘
校園暴力主要有三類：
語言暴力：指學生經常用汙言穢語對其他學生進行攻擊，從而產生矛盾；
身體暴力：指藉助身體的優勢打擊比較弱小的同學；
心理暴力：指不斷地用語言、行為等給其他同學造成精神或心理上的壓力，使其出現不良表現。
7樓：世界太大哈哈啊
校園暴力的產生與社會文化背景有關。工作節奏、生活節奏加快，社會總體的速度也在加快，而人的精力是有限的，跟上社會步伐的速度比較慢，這樣很容易讓人心情浮躁，恨不得一下子就奔向成功。相對來說
良好的家庭環境有助於孩子適應學校生活的心得
8樓：買聽楓貴旋
如果是第一次住校，或者去讀大學，所有的幫助只有一個，經常關心，**就可以了，畢竟父母在這一點上也不能扶著攙著
請給我一些《社會風氣比學校生活影響大》的辯論會辯詞，謝謝了
9樓：嘍囉蝦
1．原因分析
社會環境、學校教育、家庭教育與自我因素都是直接影響大學生心理健康水平。
1) 社會層面：由社會物質、社會意識、社會風氣、社會**四方面的影響較大。市場經濟帶來物質產品的巨大豐富，利益格局的重新調整，貧富差距的加大；在社會意識方面，社會主義市場經濟體制的建立和發展，必然伴隨著價值觀念的轉換。
社會的變遷過程，實際上也是一種心理態度、人生價值觀和思想行為等更新、定位和變革的過程。社會轉型時期信仰的迷茫，價值的失落必然對大學生產生一定影響；與此同時社會風氣、社會**也會在成長著的大學生中留下深層的心理積澱。正確的**有利於大學生心理健康成長，不正確甚至錯誤的會對大學生心理的健康成長構成不良影響。
在社會各種因素的綜合作用下，必然對大學生心理產生不良的投射效應。
2) 家庭層面的影響。家庭的影響主要包括家庭的情緒氛圍、父母的教養態度及家庭結構、家庭經濟狀況四個方面。家庭是人生的奠基石，父母是孩子的第一任老師，對學生的成長與成才的影響是長久而深遠的。
家庭的情緒氛圍是良好心理素質形成的前提，家庭成員間的語言及人際氛圍，直接影響著家庭中每個成員的心理，對個性逐漸成熟的大學生影響更具有特別的意義。父母的教養態度和教育方法直接影響孩子的行為和心理，民主、平等而非命令、居高臨下的，開明而非**的，潛移默化而非一味驕寵的，有利於學生心理的健康發展；家庭結構的變化如單親家庭、重新組合家庭等必然對正在讀書的大學生心理有一定影響；家庭經濟狀況特別是困難甚至貧困家庭的學生易產生心理不適感。
3) 教育層面的影響。教育層面的影響分兩個方面：一是高等教育觀念的變化，高等教育逐步適應市場，專業拓寬，提高學生的適應力與能力，應試教育逐步弱化；二是高等教育招生、就業體制的改變，學生交費上學，在一定範圍內自主擇業，市場增加了對高校與學生的約束機制。
這一切都直接衝擊著當今大學生的心理，他們必須承擔上學的部分教育成本，面對求學、擇業過程中選擇機會的增多，選擇難度的增大，他們有著更多的焦慮、不安、失落、無所適從。而擇業過程中，人才市場的不規範更深地刺激著當今大學生的心理。學生既希望參與競爭又擔心失利，既希望手中握有更多的機遇，又擔心失卻原有的保障。
4) 大學生自身因素。分為個體心理品質、環境變遷、人際關係與生活事件四個方面。一是個性心理品質方面的因素，自然人與社會人的衝突、文化人與社會人的衝突、成才與**的相互關係，心理品質的穩定與耐挫折能力都是影響個體心理健康水平的重要因素。
二是生活環境與學習環境的變化。大學生活空間相對狹小，生活方式各不相同，學習環境面臨教學方式、師生關係、學習主體、競爭對手與競爭方式的改變，如果不能及時調整自己適應新的生活、學習環境，易產生心理不適。三是人際關係的變化，大學是社會的縮微，學生的人際交往關係亦隨之擴大和發展，大學生迫切希望得到他人的認同，獲得歸屬感和尊重感，而他們與人交往、相處的經驗又相對較少。
四是日常生活事件的困擾，主要包括：個人患小傷病、評優落空、考試失敗、經濟困難、學習壓力過大或負擔過重、失竊或財產損失被人誤會等。生活事件特別是對本人身構成重要影響的事件對大學生的心理健康水平影響是直接的。
2．對策**
1) 學校教育中應著重於「五學」教育。即「學會生存，學會生活，學會關心，學會學習，學會發展」。在我們的教育中，存在重道德灌輸，輕道德踐約；重成才教育，輕**教育；重知識傳授，輕養成教育的傾向。
心理健康不是單純的心理的、也是社會與教育的。學校要培養的是「社會人」與「文化人」，社會人必然是具有健康心理的人。教會學生適應環境，能夠妥善處理自身事務，學會遵守社會規範，成為一個適應社會需要的社會人是前提；學會關心，關心國家大事，關心國際局勢，關心我們生存的社會，關心朋友，體諒父母，珍惜友誼，善待愛情，以熱情、積極、主動的態度介入社會生活中，學會學習就是教會我們的學生不僅學習書本知識，學習觀察問題、解決問題的方法與途徑，學習將書本知識轉化為社會實踐的能力；人的發展是永恆的課題，可以說，自我塑造，自我發展、自我完善是人生中非常重要的內容。
2) 逐步形成學校、社會、自身共同關心大學生心理健康的良好氛圍。目前高校普遍認識到心理素質在人才培養中的重要作用，建立了相應的機構，加大了心理健康教育的力度，部分高校將心理健康教育納入課堂教學中，使心理健康教育逐步走上科學化、規範化的軌道。大學生也逐步認識到心理健康的重要性，開始注重自身心理素質的培養與提高，以主動的姿態調整自身的狀態，以適應社會的需要。
家庭教育中也在逐步重視學生的心理健康教育。在大學校園中營造寬鬆的心理氣候，建立良好的班風、學風、校風，消除不良文化的影響，逐步形成積極向上的校園文化，人人重視自身心理健康的良好氛圍。
3) 建立以發展諮詢為核心的大諮詢觀念。很長一段時間內，人們對心理諮詢的認識停留在心理疾病的**上，事實上，有嚴重心理障礙的學生畢竟的少數，更多的學生面臨成長與成才、情感與事業、日常生活事件的處理等問題，而這些問題，並不構成心理疾病的主要方面，但又直接影響著學生的心理健康與大學生的健康成長。發展諮詢應當成為教師教書育人職責中的重要組成部分，引導學生正確處理生活中的一些事件，將發展諮詢貫穿於學生成才的始終，是一項非常繁重的任務，值得引起重視的問題。
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