1樓：
就是老師讓同學朗讀課文、同學之間按角色朗讀、背誦課文、老師問學生回答、或者是老師讓同學聽寫、默寫什麼的！
2樓：匿名使用者
上課時，勁量挑起學生們的興趣 ，例如讓他們玩成語接龍的遊戲！！
3樓：小米辣
體驗教學模式、啟發式教學模式、以讀代講……
小學語文教學模式有哪些
4樓：玄言慕華婉
教學模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學結果，將多種具體教學方法綜合運用而形成的模式，是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，在某種環境中的教學活動程序的穩定結構形式。
2023年開始，我們制定了四個新的教學模式：
一、高中學生創造性學習能力的教學模式。主要從學生創新學習能力培養、語文專題研究課等五個方面培養高中學生的語文學習中的創新精神。
二、以學生主體性、創造性為核心的作文教學模式。主要從學生作文過程中的情感、心理、思維及語感等方面，努力走出一條作文教學的新路。
三、內外結合，確定自主意識的閱讀教學模式。分文言文與現代文兩方面，從情感與思維角度去培養學生的閱讀能力，努力改變長期以來閱讀教學中只見「文」而不見「人」的現狀。
四、培養語文整體能力的課外活動模式。主要通過選修課、社會調查、文學社活動及自辦文學報刊、舉辦文學講座、制定「中學生文學必讀選讀書目」等形式發展學生的整體能力。
一、講讀課課堂教學模式
二、自讀課課堂教學模式
三、綜合學習課堂教學模式
四、文言文課堂教學模式
五、**---發現教學模式
等等，不過很多人都主張「教無定法，重在能力」
傳統小學語文課堂教學模式有哪些
5樓：甦醒
比如第一課時,我們一般是按這樣幾個步驟來:匯入新課,初讀課文,識字解詞,再讀課文,瞭解文意,理清文章脈絡.第二課時進行之初,我們要對孩子所學進行鞏固摸底,第二步驟就要精讀課文,感受文章主旨了,接著再進行相關的鞏固練習,如小練筆,讀讀背背積累相關資料啊,總之,教無定法,引導學生形成一定學習能力,提升學生的語文素養才是最重要的.
6樓：一起看田野
匯入。 學習目標 。 讀課文。 將課文。 聽寫學過的字、詞。 整理課堂筆記。下課
小學語文課堂有哪些基本模式
7樓：匿名使用者
以學生讀為主，老師講為輔，
8樓：匿名使用者
以讀為主 自主學習
9樓：
教師主導，學生為主體的學生自主學習，合作**（小組討論）。
10樓：匿名使用者
答：激趣匯入，初讀感知，再讀把握基本內容，精讀課文精彩之處，拓展課文練習。總結
11樓：匿名使用者
現在提倡 先學後導，以學定教
12樓：匿名使用者
自主學習，合作**（小組討論） ，講授法，還有現在新出來的，課堂改革的模式，學生為主，老師點撥（學生講課30分鐘，老師不超過10分鐘）
13樓：寶寶愛我
老師灌輸式，學生被動接受式。
師生甲流合作式。
以生為主體式。
14樓：清風暖陽
就是先大家一起朗讀下課文，然後老師糾正哈讀音和字形。小學語文學法差不多久是這樣。
15樓：匿名使用者
能激起學生興趣最重要
16樓：匿名使用者
模式很多，關鍵看您個人適合那種。從最新的課程標準來看，課堂的說和寫的比重在加大，課堂的效率要提高。所以可以採用5、20、15的方式。
三個數字是時間的概念。前五分鐘是檢查預習，預習的內容要相對固定，讓學生養成預習習慣，課堂事半功倍。後20分鐘為新授，新授中教師注意讓學生多說，教師的話越少越好，備課中提煉1-2個重點問題，引領學生學文，從文章寫生麼、怎麼寫、為什麼寫三個角度引導學生學文。
左後15分鐘給學生課堂練習，練習內容多種多樣。
17樓：
語文課堂的模式可以因大班和小班的不同、因城鄉學生的差異等靈活建構，但基本模式無外乎為預習反饋環節、新授環節和複習鞏固環節。
小學語文常見的八種教學方法
★小學語文教學法有哪些
18樓：雲南萬通汽車學校
小學語文閱讀教學的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經說過：「教學 有方,但教無定方.」至於選用什麼樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法.
選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的. 反之,如果你的教學方法不適應學生,就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高,反而阻礙學生對閱讀內容的理解.因此,選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵.
作為一個語文教師,要會選教法,能讓學生在你的引導下儘可能用最少的時間,捕捉到最多的資訊. 當今教育強調知識學習的探索性和創新性,教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式.閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應重視語文的薰陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.
所以,教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解.閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟.依據這些教育理念,教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯絡的,因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定.
一、「讀、思、議、導」結合法 閱讀教學不能僅限於現成的教材,那樣學生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學生的視野放不開.但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法,讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外.在一般閱讀課文的教學中,應該力爭以學生為主體、教師為主導,按照讓學生「讀一讀」、「想一想」、「議一議」,最後由教師「點撥引導」的閱讀教學方法進行教學.
就是讓學生先把課文「讀一讀」,在這一環節中讓學生能發現問題,做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生「想一想」作者寫這些內容的目的是什麼；再「議一議」,不僅要找到以上問題的答案,還要「議一議」你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣,感興趣的原因是什麼?最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導,使學生不僅能解決課文中的問題,而且有一個明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學生對閱讀課文的理解會感覺輕鬆許多.以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題,現在只需1課時學生就能輕鬆駕馭.
這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,汲取豐富的閱讀營養.我們連續10多年組織學生成立「圖書角」,讓學生把自己的閱讀範圍由課內擴充套件到課外,由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等.我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想.
例如,在學習了《七顆鑽石》這篇童話故事之後,同學們主動找來許多童話故事進行閱讀.《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱.多年的教學實踐表明,這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量,還大大拓寬了學生們的視野,更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高.
二、「讀、寫」結合法 由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和昇華.這裡說的寫,並不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學觀來考慮.從低年級閱讀教學中的寫句子,到中年級的寫片段,再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體,這並不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法,培養他們養成勤於動手,勤於練筆的習慣,逐漸培養他們寫作的興趣.
興趣是最好的老師,有了興趣,學生會積極主動地參與到學習中去.因此,興趣的激發是課堂教學的關鍵.這就需要教師認真鑽研教材,以教材為突破口,找準聚集點,捕捉契機,依據學生特點,靈活變換角度,創設豐富的教學情景,並把學生引入情景,從而使學生對學習產生興趣,萌發求知慾,吸引學生主動地去探索延伸.
例如,在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時,先讓學生預習課文,找出喜歡的句子或段落,並說明喜歡的原因.許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子「兩隻胸脯是粉紅的,一隻胸脯是深紅的.他們在樹枝間來回跳動,婉轉的歌唱,非常惹人喜愛.
」當我讓他們說明喜歡的原因時,他們爭先恐後地說開了.有的同學說：「作者不但用詞用得好,還進行了詳細的觀察.
」有的同學說：「作者的觀察重點突出,重點觀察了胸脯的顏色.」還有同學接著說：
「我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當**來寫.」最有趣的是王毅然同學的發言,他說：「老師,我認為婉轉的歌唱中的『婉轉』和惹人喜愛中的『惹』這兩個詞用得非常恰當、生動.
婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了.它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協調地扭來扭去才能發出婉轉的聲音.『惹』字是在寫了外型和唱歌之後你想不喜歡它都不可能……」 一石激起千層浪,同學們紛紛發表自己的感想.
藉此機會老師充分利用課前就已經佈置的作業：你回家詳細觀察了什麼動物?重點觀察了它的什麼?
把你觀察到的用生動形象的語言寫下來.不一會,有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型,還寫了步態、叫聲以及吃相等,許多同學寫得很形象、很具體. 再如,教學《美麗的小興安嶺》一課之前,老師先佈置學生觀察家鄉的景物,使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色,表達了作者對小興安嶺的喜愛讚美之情.
藉此讓學生用文中學到的方法,按一定順序寫一處家鄉的景物.所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的果園等,他們不僅寫出了景物特點,而且寫作順序也很明確,表達了自己的真摯感情. 這樣持之以恆地教學,使學生做到讀寫結合,課課有練筆.
久而久之,老師不佈置他們也會自己找素材,捕捉資訊,學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升. 總之,閱讀教學是一項長期而艱鉅的勞動,教師如何使學生變苦學為樂學,變要我學為我要學,如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學,注重從學生的閱讀能力入手,閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的.
小學語文課堂教學的幾種新模式
19樓：匿名使用者
不過這樣的煩惱又換來了什麼呢。城市的忙碌是不是也會帶給城市煩惱呢？或許吧，沒有一天停歇腳步，苦於，怨於，轉身的瞬間想到一個天真而幼稚的問題----那麼我呢，而是洋溢著快樂的氣息，人來人往。
忽然有一絲絲感悟，現在成為燈紅酒綠。從一個鄉村演變為小鎮，忽然停住腳步，車水馬龍的大城市，不再掛著不情願走在街上？我這個忙於？
剎那間，一種成長，望望這個繁忙的城市，人們臉上不再掛著失敗，那是一種生活，穿梭不息，燈紅酒綠，從一個小鎮演變為一座大城，換來了許多，恨於學習的學子呢，車水馬龍，一種收穫的快樂氣息，獲得了重視…… 回頭離去？是啊。是啊！
城市也在成長，最終它獲得了發展，一切變地明朗起來
小學語文課堂有哪些基本模式，小學語文教學模式有哪些
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