1樓：鄒陽
影響人的身心發展的個體因素有很多，以下是其中一些重要的方面：
1. 遺傳因素：遺傳因素可以影響乙個人的生理和心理特徵。某些遺傳基因可能會增加患某些疾病或心理障礙的風險，畢擾肆也可能影響個體的智力、情感等。
2. 健康狀況：個體的健康狀況對身心發展至關重要。慢性疾病、營養不良、藥物濫用等健康問題都可能影響身體和心理的健康。
3. 生活經歷：個體的生活經歷，包括童年時期的家庭環境、教育經歷、社會支援等，都可以塑造他們的心理和社會發展。不同的生活經歷可能導致不同的發展軌跡。
4. 性格特質：每個人都有獨特的性格特質，這些特質包括外向性、內向性、情感穩定性等，會影響個體的情感和行為反應。
5. 心理健李侍康：心理健康狀況對個體的身心發展至關重要。焦慮、抑鬱、應對壓力的能力等都可以影響個體的發展和適應能力。
6. 學習和認知能力：個體的學習和認知能力會影響他們在教育和職業方面的發展。智商、學習技能、問題解決能力等都屬於這一範疇。
7. 社交技能：個體的社交技能和人際關係能力對於社交和情感發展至關重要。這包括與他人建立聯絡、解決衝突、表達情感等方面的能力。
8. 自我概念和自尊心：個體的自我概念和自尊心影響他們的自信心和自我價值感。這對於心理健康和社互動動都非常重要。
這些因素之間相互作用，共同塑造了每個人的身心發展軌跡。每個人的經歷和特點都是獨一無二的，因此身心發展也是多樣手轎化的。
影響人的身心發展的個體因素包括
2樓：xiao點說
影響人的身心發展的因素，概括起來有遺傳、環境、學校教育以及個體的主觀能動性這幾大類。
1）遺傳素質是人的身心發展的前提，為人的身心發展提供了可能性，但並不能決定人的身心發展；遺傳素質的成熟程度制約身心發展的水平及階段；遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一。
2）環境包括自然環境和社會環境兩個方面。環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件等；環境是人的身心發展的外部客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；環境不能決定人的發展水平和發展結果；人對環境的反應具有能動性。
3）學校教育對人的身心發展起主導作用。因為學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。因此能夠加速個人的發展，開發個體的才能和功能。
4）人的主觀能動性也叫意識的能動性，是人類特有的反映世界和改造世界的能力和作用。個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。
所謂身體的發展，指機體正常發育和體質的增強。機體發育正常使體質增強，而體質的增強又有助於機體的健全發育，兩者互為作用。
影響人的身心發展的個體因素不包括
3樓：美少女阿帥
影響人的身心發展的個體因素不包括如下：
影響個體身心發展的因瞎唯卜素是：遺傳、環境、教育（學校教育）和個體主觀能動性。
一、遺傳。1、遺傳素質是人的身心發展的前提，為人的發展提供了可能性，但不能決定人的發展。
2、遺傳素質的個別差異是人的身心發展的個別差異的原因之一。
3、遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段。
二、環境。1、社會環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能變成現實。
2、環境是推動人身心發展的動力。
3、環境不決定人的發展。
4、人對環境的反應是能動的。
三、教育（學校教育）
1、學校教育對於個體發展做出社會性規範。
2、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
3、學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
4、學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
四、個體主磨穗觀能動性。
個體在與環境相互作用中表現出來的個體主觀能動性，是個體身心發展的內在動力，也是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。個山鉛體主觀能動性由三個層次構成：人作為生命體進行的生理活動、個體的心理活動和社會實踐活動。
簡述影響個體身心發展的因素。
4樓：考試資料網
1)遺傳。遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。
2)環境。環境對兒童的身心發展起著一定的制約作用，但是這種制約作用必須通過人的內部因素來實現。
3)個體主觀能動性。學生個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是亂稿者促進個體發展的決定性因素。
4)學校教育。敬野學校教育在人的身心發展中起主導作譁薯用。
影響個體身心發展的主要因素包括（ ）。
5樓：考試資料網
答案羨晌】：a,b,c,d
影響個體身心發展的因素非常多，主要因素有遺傳、環境、教育和人的主觀能動性，這幾個因乎源素共歲派態同作用於個體的身心發展。
影響個體身心發展的主要因素包括（ ）。
6樓：考試資料網
答案】：a,b,c,d
abcd[解析]影響個體身心發展的因素非常多，主要因素有遺傳轎歲、環境、教育和宴培人的主觀能動性，這幾個因素共同作用於個體的身心閉祥睜發展。
簡述影響個體身心發展的因素
7樓：無甜不歡
影響個體身心發展的因素：遺傳因素。
遺傳是指生物藉助於繁殖行為，在遺傳物質的作用下，親代人性狀(形態、結構、機能)又在子代表現的現象。在遺傳此擾學上，特指遺傳物質從上代傳給下代的現象。遺傳這個概念著重表達的是生物親代與子代之間繁衍的內在機制。
遺傳素質是指在遺傳機制的作用下，子代個體在母體內已經形成，並從母體降生時就已具有了的包含著發展可能性的新生個本的解剖生理特點。
遺傳素質這個森鏈旦概念著重表達的是新生個體已經成形、已經具有了的解剖生理特點。顯然，如果把遺傳在人的身心發展中的作用，僅僅歸結為遺傳素質的作用，那末它還沒有這樣的回題：這遺傳素質本身又是怎麼形成的？
由於沒有這樣的問題，在理論上是不徹底的。
遺傳在人的身心發展中的作用：
遺傳在人的身心發展中的作用，最終應當歸結為親代精卵細胞結合時形成的存留受精卵中的遺傳基因的作用。受精卵中的遺傳基因既包含了父方的遺傳資訊，又包含了母方的遺傳資訊。新的生命個體，正是在融合了父母雙方遺傳資訊的遺傳基因的作用下，吸收母體內環境所提供的物持養料逐步構築成型的。
為什麼有的雙親智商都很高，卻生出了智商不高甚至痴呆的兒童，而有的雙親智商屬中等水平喚搏，卻生出智商很高的兒童？這歸根結底是因為親代精卵細胞結合時形成的遺傳基因的物質組成成分或其排列組合發生變化，從而使該遺傳基因發生突變或重組的結果。
簡述影響個體身心發展的主要因素
8樓：信必鑫服務平臺
1、個體身心發展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質。成熟、環境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環境，對個體的發展有著特殊的意義。
2、遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，但遺傳素質不能預訂或決定人的發展，不能誇大遺傳的作用。
3、環境對個體發展的影響表現在：為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件核物件。環境對個體的發展有積極和消極之分。
人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。誇大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的。
4、學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會規範。學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。
在影響人身心發展的諸多因素中教育起什麼作用
影響人身心發展的因素，主要有遺傳素質 環境和學校教育。1 遺傳素質就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點，包括機體的構造 形態 感官和神經型別的特徵等。遺傳素質是人的身心發展的生物前提 遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供了最初的可能 遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段 不宜...
影響人的發展的因素很多,其中是主導
答案是 b 影響人的身copy心發展的因素很多,bai其中主要是遺傳 du環境和教育的影響。在這zhi三大因素dao中,與遺傳 環境相比,教育對人的身心發展起著主導作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響,而且可以能動地調整和選擇環境對人的身心發展的作用,更為重要的是教育還能對人的身心發...
影響工藝美術發展的因素
工藝美術運動 the arts crafts movement 是起源於19世紀下半葉英國的 一場設計改良運動，其名字來自約翰 拉斯金 john ruskin 的作品，運動的時間大約從1880年至1910年 一工藝美術運動產生本質 涉及領域及主要成員 工藝美術運動產生於所謂的 良心危機 藝術家們對於...