1樓：神小朵
幼兒時期是人語言能力發展的**時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、遊戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得資訊的重要途徑。學前期是兒童創造力產生和發展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期。
幼兒語言教育的重要性和途徑
1.幼兒園語言教育對幼兒語言能力發展的重要性
不可否認，家庭教育具有得天獨厚的優勢。首先是針對性強，由於長期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環境中孩子能真實地表現自己。其次，家庭語言教育具有靈活性與隨機性、教育內容的全面性和豐富性。
而且家庭語言教育中家長教學具有特殊的權威性，孩子更容易聽從。但是家庭教育的侷限性存在缺陷。家庭教育時間不固定、容易感情用事、容易忽視兒童的個性特點以及參差不齊的家長素質不齊都導致家庭語言教育存在不可迴避的難題。
幼兒園語言教育對幼兒語言能力發展具有重要意義。幼兒園兒童語言教育的主要是提供一個自由、寬鬆的語言交往環境，培養兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力;同時引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力;為兒童入學後的繼續學習做好準備。這些優勢比如固定的環境、專業性是家庭無法提供的。
因此本文選取了幼兒園的語言教育作為研究物件，希望通過研究幼兒園的語言教育存在的問題並予以解決，從而為幼兒語言能力的發展提供對策。
2.幼兒園語言教育存在不適合幼兒語言能力發展的問題
2.1幼兒園語言教學小學化。
有些教師模仿小學語文的授課方式，對幼兒進行「語文教學」，有的甚至把小學一年級的語文學習材料提前到幼兒園大班使用;
2.2在語言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語表達。
還有些教師為了滿足家長的需要，把教學重心放在教幼兒識字方面。另外在口語表達方面也只注意到簡單的對話與重要或模仿，體現不出對口語表達能力的培養;
2.3在語言教育中體現不出教學內容的有序性。
無一定計劃與目標，有的是即興發揮，有的是年年照搬，不去注入新的內容，新的方法，不能利用幼教的研究新成果;
2.4孤立地進行語言教育。
只知在語言課中進行語言教育，不知在其它學科與活動中進行語言教育，不懂得學前兒童語言學習與其它方面發展的有機統一和語言本身的綜合性和通用性特性;
2樓：李樹的戀愛
對不同孩子來說，語言發展的時間點並不是絕對的。或早或遲都是正常的。父母千萬不要將語言發展絕對化，而要仔細觀察自己的孩子，為孩子提供一個語言發展的良好環境。
代社會生活中很多家長都不注重幼兒的語言教學，老一輩的人更是會說「遲講話的孩子 將來會很聰明」這其實並沒有理論依據，可是因為這樣的錯誤觀念卻導致很多語言發育落後的孩子沒有得到及時的訓練和**，延誤了最佳訓練時機，造成很多孩子甚至到了上小學的年齡還存在語言障礙。在我們機構凡是測評語言這方面的家長們常問到的第一句就是「xx老師 你看我家孩子什麼都懂，就是不會講話 這是為什麼啊？」其實不管是先天的原因還是受後天環境因素的影響家長都應該對此引起重視，都不要耽誤了孩子。
學前兒童語言教育！孩子語言教育意義，怎樣的才能得體的引導
幼兒不能順利的進行話輪轉換的原因是幼兒傾聽能力的侷限。學前期幼兒是有意注意逐步發展的時期，有意注意保持時間不長，表面上看貌似在和你交流在聽你說話，實際上卻不然，我們往往認為聽是每個正常個體的基本能力，不需要著重強調，忽略了幼兒聽的能力的培養，導致幼兒不能夠認真的聽，不能順著說話者的思路做有意思傾聽、辨析性傾聽更別說理解性的傾聽了，為此幼兒也會找不著話輪轉換的關聯位置。
所以要強調幼兒傾聽能力的培養，如學會安靜的聽同伴說話，不要插嘴；集中注意力，耐心地聽別人說話；能主動、積極、專注地傾聽別人談話，迅速掌握別人談話的主要內容等。
兒童很難維持長時間的會話，4歲兒童就一個主題開展對話的話語數量較短，3/4的對話中，雙方話語總數短於12句。較長的對話總數出現在以下三種型別的會話中：角色扮演、描述和問題解決。
為了維持談話的進行，會話雙方必須使自己的話語與當前話題相關。
在年幼兒童中觀察到的相關話語並不是真正意義上的會話相關，他們維持會話相關的主要手段是對前面說話者的話語進行完全的或部分的模仿，從2歲到5歲，兒童利用模仿手段維持會話相關的趨勢不斷下降,但直到5歲，重複和模仿仍然是兒童維持會話相關的主要手段。並且問答式對話是維持話題相關的主要手段，表示同意、提問和回答的話語比例都隨年齡的增長而增長，
這些結果說明了兒童維持相關會話的發展趨勢表現為從不相關到形式相關(重複或模仿)，再到事實相關，最後到觀點相關。
學前兒童語言教育！孩子語言教育意義，怎樣的才能得體的引導
那麼幼兒語言教育的意義和任務為什麼如此重要？
一、幼兒語言教育的意義
1 幼兒學會了語言，可以運用語言進行復雜的思維活動。語言是人類最重要的交流工具（勞動 學習 工作）所以離不開語言；
2幼兒語言教育主要是以「口頭教育」為重點（語言表達能力和語言組織能力），為以後的書面語言打基礎，在教育的全過程中起著重要的作用；
二、幼兒語言教育的任務
1培養幼兒清楚，正確的發音能力、學說「普通話」。
2豐富幼兒詞彙、發展思維能力和口頭語言表達能力。
3對文學作品的興趣「詩歌 詞賦」（初步） 。
4對文藝的欣賞 「兒歌」（初步）。
學前兒童語言教育！孩子語言教育意義，怎樣的才能得體的引導
因此，在幼兒階段的少兒口才教育，應該以促進兒童語用能力的發展，應該遵循兒童語用發展規律，通過創設良好的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴及其他人交談，激發幼兒使用語言交流的興趣，以使語用能力獲得自主、主動性的發展，從而促進幼兒語言能力的提高。
學前兒童語言教育有什麼功能
3樓：惜澈花托
1.促進學前兒童語言和行為的社會化程序
2.促進學前兒童學習能力和認知能力的發展
3.促進學前兒童學習和運用語言興趣的提高
4.為學前兒童今後學習書面語言打下良好的基礎
學前兒童語言教育中講述活動的特點有哪些
4樓：東方娃娃珊老師
語言能力bai一方面是指個人du使用語言的能力（基本的zhi語言能力）dao
，具體表現在聽說讀專屬
寫四項；
另一方面是指分析語言的能力，
它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的物件進
行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現在對各語言層次（語音、語感、語義、
語法、修飾等）和各語言單位（詞、片語、句子、篇章等）所具有的特徵的知覺上，帶有較
強的直覺性。上述兩方面能力互相聯絡、互相促進，在語言使用的動態過程中得到統一。
詳細闡述學前兒童語言教育的實施途徑
5樓：一網情深的阿慧
一、創設良好的語言環境，提高幼兒的語言表達能力
幼兒表達願望比較強烈，對事物都有著濃厚的興趣。而提高幼兒語言表達能力的重要途徑，就是日常生活。為此，作為幼兒教師，應突出幼兒的主體地位，將傳統的灌輸式教學方式徹底摒棄，注重對幼兒多方面語言能力的培養。
讓幼兒主動去說，將動手、動口、動腦「三動」作用充分發揮出來。如：在語言課上，啟發幼兒結合老師講述的故事，充分發揮想象力，畫一幅畫，再與自己的畫相結合，對故事進行復述。
計算課上，讓幼兒親自動手操作老師講解的內容，用實物擺算式，而不是照抄算式。通過採用靈活多樣的教學方式，不僅對幼兒的動手能力進行了培養，同時還將幼兒學習的興趣激發出來，並顯著提高了幼兒的語言表達能力。
剛進入幼兒園的孩子往往表現的很興奮，會急於將自己聽到或看到的新鮮事向同伴或者教師講述。而幼兒教師通過良好的語言交流環境的創設，為幼兒提供參與討論和表達的機會，給予幼兒足夠的交流時間，並共同對主題談話內容進行創設。幼兒會興趣高昂，滔滔不絕的講述一些新鮮事，而教師應將這個大好的教育契機緊緊把握住，對教育資源充分利用。
通過循循善誘的引導和滲透，對幼兒在實際生活中的語言表達能力進行培養，使幼兒真正能夠敢於表達，樂於表達，並能準確表達。
二、開展家園合作，培養幼兒的語言能力
通常情況下，幼兒發展自身的語言，是建立在直接感知經驗上，並在真實的使用環境中獲取。作為一個整體，幼兒的很多方面都是相互影響和聯絡的。所以，應該在家庭教育和課堂活動中，積極滲透語言學習，努力為幼兒創設良好的交流平臺和語言情境。
在幼兒的語言發展中，家庭教育同樣發揮著不可忽視的重要作用。為此，需要開展家園合作，讓孩子參與到**的交談中，鼓勵孩子與家長多交流，以此培養幼兒自信和陽光的品格。
三、在各種活動中滲透語言教育
幼兒往往有著強烈的求知慾和好奇心，對周圍事物表現出濃厚的興趣。教師應善於引導幼兒用心觀察和體驗，同時能夠流利和有序的表達自己所看到的、所想到的。為了更好開展幼兒的語言學習，還應在各種活動中滲透語言訓練，真正實現「做中學，做中求進步。
」很多直接的經驗，必須要通過動手做才能獲取。所以，在訓練幼兒語言技巧的過程中，應提供更多的機會，讓幼兒動手動口，通過鍛鍊幼兒的語言技巧，在做中獲得發展。 在對語言活動設計的過程中，教師應對這一點充分的認識。
同時，教師還應與不同幼兒的年齡特點相結合，適時的開展一些古典文化的教育。如認讀百家姓從託班孩子開始，背誦**規從小班孩子開始，而背誦唐詩和《三字經》，則從中班和大班的孩子開始。通過以上訓練，奠定良好的語言基礎，為幼兒今後的學習創造條件，並使他們的文化底蘊更加豐富。
通過開展豐富多彩的遊戲活動，開展多種語言刺激，讓幼兒扮演不同的角色，開展角色間的對話，使幼兒更加喜愛和深入瞭解我國傳統文化。
6樓：執燈一盞問滄桑
。其內容涵蓋文字形態、語音、語彙、語法、聽解、會話、閱讀與寫作等。一般人提起語言教育的時多半會聯想為外語的教學。 而在提及中文的語言教育時，多用國文或中文等字詞。
中文名語言教育
外文名language education
發 音yǔ yǎn jiào yù
廣 義語言的教導行為與學習行為
快速導航
語言胎教方法學前語言教育提升契機四個階段原則
定義泛指任何語言的教導行為與學習行為。其內容涵蓋文字形態、語音、語彙、語法、聽解、會話、閱讀與寫作等。
語言胎教
父母用相同的聲音與胎兒進行語言交流，能促進胎兒大腦中的粗淺記憶，促進其出生後語言及智力的發展。同時將父母的愛傳給胎兒，對胎兒的感情發育有很大好處。
方法語言誘導
可給小寶寶起好名字，每天反覆對胎兒講在他出生後要對他講的日常生活語言。
系統性誘導
兒歌、童謠，分階段，由淺入深的進行。
學前語言教育
主要是提供普通話的語言環境，培養兒童正確說普通話，創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，培養兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力；同時引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力，引發兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力；為兒童入學後的繼續學習做好準備。
從3歲半至4歲左右，便可對孩子逐漸開始進行「語言的教育」了。雖然孩子還處於朦朦朧朧的情形，但是，大腦的發育已能達到憑自己的判斷懂得言語中的「不行」是指「不能做這種事」的意思。過了4歲半以後，自制能力也進一步加強，這時，「不行」一句話就完全能頂用了。
雖然孩子認識是模糊的，但是，他已經開始懂得因果關係的道理了。
學前兒童語言教育的方法主要有哪些
學前復兒童 語言教育的研究任務,制主要包括 bai 1 進一步探索學前du兒童語言教育的功能和作zhi用1促進學dao前兒童語言和行為的社會化程序 2提高學前兒童的學習能力,促進其智力發展 3促進學前兒童語言學習的興趣 4學好口語,提高早期閱讀能力,為學業成就和未來成功打好基礎。學前兒童語言教育的基...
學前兒童語言教育早期閱讀活動和看圖講述活動有什麼區別
語言的產生有感知系統和運動系統，感知系統包括能聽懂話和能看懂文字圖形 閱讀和識圖 運動系統就是說話。所以，區分你所述的三個概念，毫無意義。閱讀是輸入的過程，看圖講述活動是輸出的過程。只 了大量的輸入資訊，才能轉換成自己的語言輸出。所以不要急於讓孩子能講的怎麼樣，只要孩子有興趣，肯看肯說就是一個好的開...
學前兒童科學教育的內容與要求，學前兒童科學教育的內容與要求
1 引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點 變化規律產生興趣和 的慾望。2 為幼兒的 活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支援 鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。3 提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官。多種方式進行探索提供活動。4 通過引導幼兒積極...