1樓：網友
一、情感板塊——激發寫作情感；二、素材板塊——放眼生活閱讀；三、練筆板塊——強化習作訓練；四、評茄陸腔改悉裂板塊——展現自信成功。
作文是學生運用語言文字，反映客觀現實，表情達意，培養寫作能力的綜合訓練。作文水平的。
高低是衡量學生語文程度的重要客觀標誌，就提高作文水平的重要途徑而言，觀察、顫衫組織、思維、寫作始終貫穿其中。
在指導學生觀察中，老師不僅要提出觀察的具體要求，還應教給學生具體的觀察方法。觀察和思維是緊密聯絡的，觀察是思維的基礎，要讓孩子們開啟思路，聯。
想，把觀察到的材料進行篩選，再組織，佈局謀篇的同時，也要把握好重點材料的安排，精心設計，合理構思。讀寫結合，在平日的教學中，加大閱讀的訓練力度，有意向寫作方面遷移，既指導了寫作，又促進了閱讀的深化和昇華。而在實際中，還需獲取具體的訓練方法、積累方式。
學生沒有生活積累，習作自然言之無物，其。
實生活浩如煙海，寫作材料取之不盡，重要的是教育者要指導學生留心觀察。
作文教學模式有哪些
2樓：我隨風動
高中作文教學，有哪些方法技巧？
2012-03-16 15:32:35 舉報。
好評。湖北穩派教育的專家表示。
1、準確地把握新課程的特點和發展方向，著力於提高高中學生的寫作素養，紮實訓練寫作功力，引導學生關注現實，認識生活，迴歸寫作訓練本真，以「我手寫我心」，通過高中學段的寫作學習和實踐，基本能做到「言之有物，言之有序，言之有文」。
2、針對高中寫作教學中存在的「無教材」，「無系統」和重「應試」輕「功力」、重「訓練」輕「引導」的現象，科學合理地安排訓練順序，掌握常見文體寫作的技能，引導學生髮展思維能力、正確運用語言文字進行個性化有創意的書面表達。
3、結合高中學生寫作的實際，適應高中學生身心發展的特點，以寫作實踐為主線，創新引導方法。
採用易被學生接受的呈現方式，梯級推進核心能力訓練，儘可能開發學生寫作的潛能，開放式地進行課內外寫作實踐。
4、以寫作技法指導為重心，以優秀作品為借鑑，以實踐操練為途徑，堅持學用結合、讀寫結合、（課）內（課）外結合的指導原則，突出能力和寫作習慣的培養，強化可操作性。
什麼是作文教學
3樓：網友
什麼是語文教學？——關於語文教學本體的思考。
面對這樣乙個並不陌生的問題，幾代語文工作者、幾百萬的教師，思索了半個世紀，結果還弊態棚是難以形成乙個廣泛認同的答案。時至今日，仍然是你說我說大家說，越說越糊塗。「說法越多，頭緒越複雜，目的越不明確。
結果是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊，鬧到畢業，還是不通。」（張志公）今天我也必須面對這一問題，必須將自己不成熟的看法斗膽說出來。因為學科性質是學科教學的根。
無根將無枝無葉，更不會有花有果。一、「語文」即語言！
語文」是語文教學的物件，正確認識「語文」譁撫糕幌蕹呵革童宮闊是語文教學成功的起點。但說清語文不容易。1、「語文」的由來：
語文』一名，始用於一九四九年華北人民**教科書編審委員會選用中小學課本之時。前此中學稱「國文」，小學稱「國語」，至是乃統而一之。彼時同人之意，以為口頭為『語』，書面為『文』，文字於語，不可偏指。
云云。（葉聖陶）不難看出：「語文」原義是指「口頭語言」和「書面語言」，二者合稱「語文」。
但取掉了「國」，是否有喪失學科個性的危險呢？2、「語文」解釋的混亂。口語以「語音」為表現形式，書面語以「文字」為外在表現。
文章、文字、文學是不能與語言並列的。文章是語言的物化成果；文字是語言的外在形式（另一形式為語音），文字存在的唯一理由是在於表現語言；文學有口頭、書面兩閉唯種，但比語言概念要小，僅是語言的一種形式、一種功能。三種解釋均有望文生義之嫌，將「語」稱為「語言」，將「文」演繹為文章、文字、文學。
是否還可演繹為「語言·文化」「語言·人文」，甚至「語言·文盲」呢？但奇怪的是這些均出自名家租則之手，刊載於專業傳媒之中，謬種流傳。3、「語文」就是語言。
既然無法作科學的分析，「語文」又是「口語」和「書面語」的「合言」，那麼，「語文」就是語言，學語文就是學語言，教語文就是教語言。4、「語文」就是漢語。中小學的語文課其實是漢語課，相當於英國的英語課、法國的法語課。
哪八個板塊老師讓在作文字上寫作文，分
4樓：匿名使用者
想寫好作文，在我看來，無非有以下幾點：
1.嚴謹的佈局：
正所謂萬事開頭難，不過只要開了個好頭，這篇作文就會很好寫了。
鳳頭：是文章的首段，是閱卷老師首先入眼的地方，一定要做好整篇文章的中心把握，要做到下文與首段上下連貫，緊密結合，要通過開頭使下文有可寫之處，開頭要達到讓閱卷老師耳目一新的效果。例如，巧用排比，比喻，擬人等修辭手法，並且通過這些修辭手法，而統領全文主旨。
豬肚：在一篇上好的文章中，分段都會恰到好處，而當文章中只有一大段或兩三段時，這篇文章即使文采再出眾，也不會有太高的分數，因為閱卷老師在中考判卷時，每三分鐘就要判出乙份作文，工作量相當大，如果不善於分段，閱卷老師可能失去耐心，從而看不完，就會草草的給出分數。所以，在我看來，一篇文章至少要分 6-8個段，但不是一行或幾行一段，而是要看起來像豆腐塊，一塊塊整齊的排列在一起，使文章緊中有松，鬆弛有度。
要看上去整篇文章是乙個整體，而不是零散的。2014中考作文寫作技巧及方法。
豹尾：在文章的最後處，應當讓主題更突出鮮明，昇華主題思想，使豹尾抽起來！或讓人感到峰迴路轉，柳暗花明或更進一步的特殊效果。
在文章末尾，應當再次點題，緊扣中心思想，讓貫穿始終的中心思想繼續延伸，引人深思。特別是要在結尾處，與開頭形成呼應，對比，遞進等等，來引發閱讀老師的共鳴！
2.細膩的文筆：不管是記敘，議論還是散文；不管是寫人寫事還是寫景。
都要用細膩的文筆呈現出來，使文章中點更突出，讓閱卷老師在看試卷的過程中，有深思，放慢閱讀速度和重複閱讀的情況出現，讓閱卷老師身臨其境，從而使文章更具靈性。
3.貫穿始終的思想感情：在一篇佈局格式上很得當，錯落有致的文章上，還必須要有一條貫穿始終的思想路線，這條線就像魚的脊椎一樣重要，這條線一定要清晰，明確，千萬不可含混不清。
把握好這幾點，一篇好的中考作文已經大致成型，不過要想在中考中脫穎而出，這僅僅是開始。
關於作文教學的課程選題
5樓：溫嶼
第五單元：想象作文。第六單元：
寫人。第七單元：寫物。
我們的語李侍文教科書中，幾乎沒有對某一類文章的寫法作出系統性的指導。學校同步習作能我們的孩子見識各類寫作題材，但是大部分作文老師都不會根據學校學習進度來選迅虧題。所以我們如果以學校單元作文為重點，家長們會省每週指導的功夫，孩子們看似也寫出來一些東西，但實際上孩子們對每一類的寫作技法的寫作功底是沒有打好的。
寫作指導包含框架結構搭建和修飾潤色的手法指導，就寫人作文而言：整篇結構構造以及素材選取、人物的外貌、神態、動作、心理、語言描寫，在作文指導中，每乙個小單位都是重要的課堂。所以我們在教學上，會注重課程內容的銜接，框架構造和細節描寫、修辭潤色都需有所涉及。
由於我們一直在磨課和鑽研，我們也有自己編寫的課程，在畝擾神真正教學的過程中，作文學習教材的內容經常有更新，故，我們有時候會補充列印資料。
對小學作文教學的幾點建議，小學語文作文教學的現狀及幾點建議
小學作文教學是小學語文教學中的一個重要內容,是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學的狀況和效果如何，對於小學生今後的學習生活，以致整個人生都有較大的影響。在以往的作文教學之中,教師只是利用一些例文,讓學生從例文中去仿寫，而學生就成了照章而寫的一個工具,因此，對於小學語文教師來說,認...
小學語文教學法， 小學語文教學法有哪些
cddbacbddb 小學語文教學法有哪些 小學語文閱讀教學的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經說過 教學 有方,但教無定方.至於選用什麼樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法.選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的.反之,如果你的教學方法不適應學...
小學語文課堂教學模式有哪些，小學語文教學模式有哪些
就是老師讓同學朗讀課文 同學之間按角色朗讀 背誦課文 老師問學生回答 或者是老師讓同學聽寫 默寫什麼的！上課時，勁量挑起學生們的興趣 例如讓他們玩成語接龍的遊戲！體驗教學模式 啟發式教學模式 以讀代講 小學語文教學模式有哪些 教學模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學結果，將多種具體教學方法綜合運用...